初中化學實驗教學有效策略初探

朱瑩

摘要：新課程改革逐步推進，各學科都作出了相應的調整。對于化學這一門被中學生視為重難點的課程也必須做出適當的調整。傳統的化學教學過多注重理論知識傳授而忽略了實際動手操作帶來的重大影響。對于化學教學來說，實驗教學能夠有效地激發學生對于化學的學習興趣，使學生對于所學知識有一個更深層次的印象與把握，能夠為學生創造一個生動豐富的課堂氛圍，讓學生在這種課堂氛圍中提高整體化學成績。本文基于如何落實初中化學實驗教學有效策略進行初步探究。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;落實策略;

化學是一門基于實驗操作的學科。大多數化學理論與公式需要通過實驗來證明，因此，在化學教學過程當中融入實驗教學，讓學生親身動手操作探究從而得出化學理論知識對于學生的化學學習具有重大積極影響。實驗教學能夠把抽象的化學方程式用更直觀的方式傳達給學生，能提高學生對化學方程式以及其他理論知識的熟悉度，還能夠培養學生的創新意識與探究意識。但在化學實驗教學過程當中，教師需要注意的是盡可能多的簡化實驗步驟進而提高課堂教學效率，讓學生得熟練地運用相關知識。

一、做好演示實驗，激發學生學習興趣

初中化學正是中學生化學情感萌芽的關鍵時期，在這一時期中，教師在化學課堂教學當中應充分利用初中生活潑，好動好奇心重的性格特點，在課堂上為學生做好化學演示實驗，讓學生在對化學實驗與化學知識充滿興趣的基礎上自主探究化學實驗中存在的化學理論知識。在這一教學過程當中，教師要注重深入挖掘教材內容，從教材出發選取適當的內容進行實驗教學，教學過程當中，每進行一步實驗操作都要細致地為學生進行講解，讓學生充分熟練化學實驗當中的步驟，使學生集中注意力的探究化學實驗中存在的理論知識，充分調動學生學習化學的興趣。通過同意演示實驗反復操作，讓學生對實驗步驟做到心中有數。

例如， 在緒言教學時，為了激發學生的學習興趣，教師可以通過玻璃棒點燈等這樣的一個小實驗來調動學生對化學學習的興趣。教師可以先準備少量的KMnO4放在玻璃片上，再在高錳酸鉀上滴一點濃硫酸，用玻璃棒蘸取少量的高錳酸鉀混合濃硫酸去接觸酒精燈的燈芯會發現酒精燈立刻被點燃了。運用這樣的小實驗能夠充分地調動學生對于學習化學的興趣，讓學生對為什么高錳酸鉀加上部分濃硫酸能夠使酒精燈點燃產生強烈的探究意識，在引導學生通過自主探究發現化學實驗中存在的化學理論知識，這樣的教學方法不僅能夠把理論知識傳授給學生還能夠調動學生學習積極性，提高課堂教學效率，為教師接下來的課程講解降低難度。

二、學生動手操作，培養學生探究意識

教師單方面的講授再多也不能夠使學生對具體的實驗操作產生一個直觀的印象。因此，在化學教學當中教師應注重在學校允許的條件下讓學生親手操作部分化學實驗。學生只有親自動手參與化學實驗，才能對化學實驗中存在的化學知識有一個更牢固的把握。并且在學生親自動手操作的實驗課堂當中，教師還能夠適當地引導學生培養學生的探究意識與創新意識，提高學生的動手操作能力，讓學生通過自主思考、主動探索形成對化學知識的系統性結構。

例如，在學習“二氧化碳的性質及用途”時，教師在演示二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁、二氧化碳能等使紫色石蕊溶液變紅等實驗時，也可復習一下各種儀器的名稱及用途，進而加深各種實驗器材在學生腦海中的印象，讓學生能夠在日常生活中尋找相關的實驗器材替代品，促進實驗教學與生活的聯系。再比如“NaOH暴露在空氣中是否變質”這一知識點講解時可以為學生提供如下問題引導學生在實驗過程中進行思考：拿出一瓶放置很久的NaOH讓學生觀察其是否已經變質，詢問學生，如果變質了變質成了是什么樣的物質？是否有辦法通過實驗令已經變質的去除雜質得到純凈的NaOH。通過讓學生自主操作。通過讓學生帶著問題親手操作實驗，能夠使學生對化學知識有一個更深層次的把握的同時開拓學生的思維，培養學生的創造性思維。

三、利用多媒體，帶動學生學習積極性

社會經濟飛速發展的現如今，多媒體設備幾乎已經普及。教師在教學過程中，可以充分利用多媒體設備，把一些難以讓學生親自動手操作的實驗展現在課堂當中，讓學生對這些實驗也能形成一個直觀的印象。多媒體設備與實驗教學操作，相融合的教學方法，能夠幫助教師把課本上枯燥的化學知識生動形象化。與此同時，教師還可以把平常可以讓學生親自動手操作的實驗步驟用多媒體的形式展現給學生，讓學生對實驗步驟產生更深刻的印象。

例如“燃燒需要的條件”教學時，教師無法在課堂上讓學生動手進行物質的燃燒。此時，教師就可以通過多媒體設備為學生展示實驗操作過程。在播放過程中，教師可以在重點位置放慢速度讓學生進行仔細觀察，清晰地讓學生看到物質燃燒時的細節，適當引導學生當氧氣逐漸變少時火焰的變化。運用多媒體進行實驗教學能夠提高學生的學習效率。

總而言之，落實實驗教學對初中化學知識教學具有極大的積極影響。教師在教學過程當中應當與時俱進，運用獨特的教學手段和教學方法，從學生已有的知識水平出發，課前精心設計實驗步驟，再把所需教授的知識傳授給學生的基礎上，培養學生主動探究能力與動手操作能力，整體提高學生的化學成績。

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