高中歷史居家閱讀有效方法與實踐研究

賈曉龍

摘要：隨著我國新課程教學改革的不斷深入發展，高中歷史課程教學面臨新課程教學改革的壓力。教師要有效開展高中歷史居家閱讀，有效培養學生歷史核心素養，提高高中歷史課程教學的有效性，達到新課程教學改革的要求。本文針高中歷史居家閱讀存在的問題進行分析，進而提出高中歷史居家閱讀的有效方法，希望對促進高中歷史教學改革，實現學生學習效率的提升，達到新課程教學改革的要求做出積極探索與努力。

關鍵詞：高中歷史;居家閱讀;有效方法;實踐

引言

高中歷史課程承擔著向學生傳授中國悠久的歷史文化，展示我國燦爛的古代文明，提升學生對我國歷史的熟悉，從而增強愛國心理，提升民族自信、文化自信等方面起著非常重要的作用。因此教師要積極創新教學理念，加強高中歷史居家閱讀的實踐，不斷促進學生的成長與進步，進而成長為社會主義合格接班人。教師要積極運用有效的居家閱讀策略，讓學生喜歡上歷史課，從而提高學生的學習效率，達到新課程教學改革的要求，促進學生的全面發展和進步。

1.高中歷史居家閱讀的意義

高中歷史教學課程的改革要以學生為主體，根據學生好奇心重、求知欲強的特點，積極開展居家閱讀，對學生講解更多的歷史知識，為學生展現豐滿的歷史人物形象，讓學生對歷史人物的認識更加全面具體。在具體的教學過程中，居家閱讀能夠為學生的學習提供更多的歷史資料，教師要利用新的教學思路對學生進行歷史教學，巧妙的引導學生進行居家閱讀，提高學生居家閱讀的積極性。傳統的歷史教學模式已不再適用于當今的歷史教學，學生對于歷史的掌握也不能僅僅局限于課本內容，因此要積極引入居家閱讀，開拓學生歷史學習的思路。居家閱讀蘊含的內容是豐富的，能夠對學生歷史資料的學習進行必要的補充，提高學生的學習質量。同時也能夠提高學生對于歷史嚴謹性的探索，吸引學生去發現、探索更多的歷史事件，全面深入的了解歷史、掌握歷史，達到教學改革的目標，指引學生積極的看待歷史，正視歷史，培養歷史核心素養。

2.高中歷史居家閱讀存在的問題

（1） 學習資源不足，閱讀機會少

目前在高中歷史居家閱讀中，有很多限制因素，例如學習資源和居家閱讀環境等。由于大部分在校時間和閱讀知識都與學習內容和學習目標有關，因此居家閱讀無法達到拓展知識和豐富內容的目的。同時由于學生的知識基礎和生活經歷具有不同的特點，居家閱讀資源存在一定的局限性，導致閱讀機會較少，無助于高中生知識的發展和思維邏輯的總體構建。

（2）不良的學習習慣，影響閱讀效果

高中生非常活躍，家庭環境會讓高中生在閱讀過程中過于自由，不利于營造良好的閱讀氛圍，閱讀形式過于單調，容易讓高中生感到厭煩，造成閱讀質量的下降，不利于高中生閱讀能力的發展。在傳統的歷史教育課程中，高中生以被動的方式獲取知識，這使得高中生很容易培養閱讀能力。居家閱讀的目的是讓學生積極主動探索閱讀的內容，所以要從有興趣的閱讀開始，以免影響閱讀效果。

3.高中歷史居家閱讀的有效方法

（1） 明確閱讀目標

與新課程標準相一致，高中歷史居家閱讀教學要加強學生自主閱讀的能力，注重學生的情感體驗，充分培養閱讀能力。在開展高中歷史居家閱讀的過程中，教師要意識到歷史知識和閱讀內容對高中生的重要性，深入理解和吸收，注重語言形式和語感的積累，并指導學生對整體內容進行排序和強化。在此基礎上，要細化閱讀目標，有效實現提高歷史素養的目的。同時家長需要發揮領導、監督和支持作用，樹立正確的閱讀觀念和學習觀念，對高中生的閱讀技巧和方法進行正確的引導，有助于實現真正意義上閱讀目標的設置。

（2）培養閱讀能力，激發閱讀興趣

對閱讀的興趣是高中歷史居家閱讀的不竭動力，有助于居家閱讀能力的有效發展。高中歷史以一定的思維和邏輯為前提，學生可以在家閱讀文章、課文、故事等，培養閱讀能力。同時，它還具有廣闊性和連續性的特點。在此基礎上，居家閱讀也應針對學生的個性特點量身定制，讓學生選擇自己喜歡和感興趣的書籍，并利用網絡資源搜索和閱讀書籍，促進學生閱讀的可持續發展。培養良好閱讀技能的前提是學生必須對高中歷史居家閱讀感興趣，并在一定程度上運用教師傳授的有效閱讀技巧完成居家閱讀練習，以提高閱讀的專注度，提高居家閱讀教學的質量和效果。

（3）促進閱讀交流，開展小組合作

在高中歷史居家閱讀教學中，要積極促進師生之間的溝通，教師要有效地了解學生的學習環境，以及在家庭中獲取知識的困難，交流閱讀觀點、理論知識等，使學生能夠逐漸吸收和掌握閱讀知識和技巧。居家閱讀時，學生還可以通過網絡與同學互動，教師提供小組閱讀指導。通過小組合作，解決學生在閱讀同一歷史知識時遇到的各種問題，不僅增加了學生的學習深度，而且更好地提升了學生閱讀的積極性、主動性和創造性，有效減輕了教師在閱讀過程中的工作量。

結論

綜上所述，針對新課程教學改革，高中歷史教師要積極運用居家閱讀的方法，有效提升學生對高中歷史的喜愛，提升高中歷史的教學效率，有效培養學生歷史綜合素養。

參考文獻

[1]金瑞蘭.高中歷史閱讀多維互動教學模式研究[J].學周刊，2020（22）：131-132

[2]張春霞.高中歷史閱讀教學策略探究[J].學周刊，2020（21）：15-16

[3]陳曉娟.關于高中歷史閱讀教學方法和策略的思考[J].當代教育實踐與教學研究，2019（24）：243-244。

本文系甘肅省平涼市專項課題《農村中學生居家閱讀與社會閱讀契合研究》（立項批準號：PLZY（2020）086）研究階段性成果