基于合作學習的小學體育高效課堂的探究

胡元琴

摘要：在體育學習中，不是僅僅考一些知識點的掌握就能夠真正找到體育學習的技巧的。需要結合知識點，同時在教師的帶領下進行一定的體育訓練，將這其中的學習技巧牢牢把握。而在小學體育教學中，由于學生自身的身體素質需要得到一定的改善，個人能力也有限，因此一些娛樂項目對于他們而言，還是比較吃力的。因此教師采取小組合作的方式來針對小學生的這種現況來進行教學，從而保證教學效率的提高，培養學生的學習能力，真正提升學生的體育素養。

關鍵詞：小學體育;小組合作教學;提高重視程度;立足客觀實際;實現共同進步

在小學階段學生學習體育的過程中，單單將知識點給學生進行簡述，是沒有辦法真正提高學生的體育精神和身體素質的，教師需要為學生簡述知識的同時，進行一定的動作指導，讓學生真正掌握體育學習的技巧。同時在學生的體育學習中，小組合作是非常關鍵的一種學習模式。

一、小學體育教學的現狀

新課改提出以后，雖然一些學校提升了對小學體育的重視程度，但是由于傳統教育觀念影響深遠，一些學校以及教師仍秉持著落后的教育觀念，從而導致小學體育課堂教學效果不佳。主要體現在以下兩方面：一是，課程設置不合理。一些小學學校由于教育觀念落后，他們對體育課堂教學不夠重視，所以每周只安排一次或者是兩次的體育課程，把大多數課程都安排給語數外等學科，并且有許多時候體育課程被其他學科群占用。二是，師資力量薄弱。一些學校由于不注重體育課程，也就不會把學校資金用于專業體育教師的引入方面，這就一定程度上導致一些學校的體育教師短缺，往往出現語數外學學科教師兼任體育教師的情況。

二、立足客觀實際，提高教學質量

在教學的過程中，學生需要掌握的內容比較多，同時學生還需要保證后續的知識應用，加深自己對知識內容的理解。那么教師在教學的過程中，教師需要立足客觀實際，提高教學質量，保證學生可以在短時間內掌握更多的內容。采取小組合作的教學模式，能夠真正促進學生的進步，學生之間相互配合，完成一個任務，自然是能夠減輕學習壓力。體育的學習又是非?？简瀸W生的身體素質和能力，教師更需要在教學的過程中保證學生的精神狀態，立足實際情況。

例如，在教授“障礙接力跑”這一部分內容時，為了保證學生可以盡早的掌握其中的學習內容，通常情況下，教師是需要為學生進行動作的講解，之后進行一個全面的示范，之后學生才可以最可能地將其中的學習內容真正理解透徹。而后開展一項比賽，為學生進行分組。在學生進行整個項目比賽的過程中，小組合作能夠促進學生之間感情的培養，由于障礙接力跑需要小組學生之間的配合，因此就非常考驗學生的團結能力，在學生真正提高自身的過程中，只有不斷的將自己學習到的知識點運用到實際當中，并且和小組人員積極配合，才能夠將這項運動的技巧牢牢把握。教師采取小組合作教學，可以立足客觀實際，結合實際將學生進行分組，學生才能夠和小組成員積極配合，激發愛自己的潛能，小組合作完成一項任務。

三、增加小組合作，實現共同進步

小組合作的學習方式其實并不少見，將其運用到體育學習中也是非常常見的。教師增加小組合租，目的也是為了保證學生的共同進步。體育的學習并不像其他學科那樣，一味地進行知識理解就可以了，需要真正應用到實際當中，無論是加強自己對一個動作的熟練程度，還是真正在某項活動中激發自己的潛能，這些都是真正掌握體育核心素養的關鍵。

例如，教師在教學“縱隊齊步走——立定”這一內容時，首先教師利用多媒體技術為學生播放相關的動作要領視頻，讓學生有一個大致的了解，其次，教師做示范，學生進行初步練習，這一過程教師要認真觀察，及時發現學生的差異。最后，教師根據學生練習的情況，把學生分為三個小組，并根據三個月的不同情況制定出不同的練習策略，以每一小組能夠在互幫互助的過程中，有效的培養合作意識。體育競賽是小學體育教學非常重要的體育項目，學生要想在集體體育競賽中獲得勝利，不僅需要良好的體育技能，而且需要團隊成員之間高度的配合合作。所以，教師在小學體育教學中開展體育競賽可以有效的培養學生的合作意識。因此，在小學體育教學中，教師可以根據教學的內容，合理地開展多種多樣的集體體育競賽，通過體育精神來無形之中培養學生的集體意識和合作意識，從而提升他們的協作能力。教師在教學完籃球俄相關知識后，可以開展籃球體育競賽。

總而言之，在學生學習體育學科時，難免會出現很多的問題，教師要針對性地將這些問題一一解決，才能夠真正帶動學生的進步。小組合作的教學模式，在一定程度上減少了學生的學習壓力，也讓學生之間的感情得到了升華，彼此之間的互幫互助，使得學生都可以得到進步。教師也透過這樣的教學找到了適合學生的學習方式，同時看到了一些學生存在的學習問題。針對性地進行教學，自然是提高了教學效率。

參考文獻：

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