小學語文深度閱讀教學探析

石小霞

【摘要】在應試教育模式中，教師在課堂上占據了主要地位，那么課堂上的思維運動的主體是教師，學生的思維課堂上并沒有得到實質性的提升，不僅不利于學生對知識的記憶，且學生的學科核心素養也無法得到發展。在小學語文課堂上，學生獲取知識主要依賴于教師的灌輸，學生很少通過閱讀來獲得，即便學生有在閱讀，但是學生并沒有掌握深度閱讀課文的技巧，學生在閱讀中獲取知識是非常有限的。基于此，本文首先分析了小學語文深度閱讀教學的意義，其次再提出幾點小學語文深度閱讀教學的策略。

【關鍵詞】小學語文;深度閱讀;教學策略

一、小學語文深度閱讀教學的意義

在時代的日益變化下，當前的教育尤為關注學生的主體地位，也就是激發學生在學習中的主觀能動性，讓學生積極主動的投入到學習過程中，學生主動吸收知識內容，學生才能夠對知識有較深的領悟，同時學生思考中鍛煉了思維。然而很多小學生的思維受到了網絡游戲和碎片化信息的侵蝕，對閱讀的興趣并不高，也沒有掌握到閱讀的技巧，學生在閱讀中就很難進入深度的沉浸狀態。而小學語文深度閱讀教學能夠打破當前的僵局，教師通過深度閱讀的教學，能夠讓學生意識到深度閱讀的重要性，并且掌握閱讀的技巧，減輕學生閱讀的難度，激發學生對閱讀的興趣，這樣學生更能夠感受到閱讀的快樂，從而沉浸于課堂中，學生的閱讀才具有更佳的效果。當前社會和國家的發展，對綜合型人才需求越來越大，而一個豐富知識儲備和理論體系，是綜合型人才的基礎。同時學生在深度閱讀的過程中，思維也能夠得到提升，當學生積累了一定的知識基礎，以及具備一定的思維能力之后，才能夠解決學習和生活中所遇到的問題，適應社會和國家的發展。

二、小學語文深度教學的策略

（一）引導學生深度思考

很多學生的閱讀僅僅停留在表面層次，無法深入的對內容進行閱讀，就是因為學生的思考能力不足，小學生的理解能力是有限的，并不能在較短時間內就和閱讀的內容產生共鳴，這是學生難以深度閱讀的原因。對此教師在閱讀課堂上，應該扮演引導者的身份，引導學生就閱讀內容進行深度思考，讓學生在閱讀中找到方向，學生才更容易進入到深度閱讀的狀態。很多學生因為漫無目的的閱讀，無法在閱讀中找到成就感，很容易在閱讀過程分心，但是在教師的引導下，學生不僅能夠掌握到閱讀的方向，還可以對閱讀的內容進行思考，從而達到深度閱讀的狀態。首先教師在課堂上應該提出一個問題，讓學生帶著問題去閱讀，那么學才有更多的收獲。同時教師還需要給學生指明方向，學生在閱讀的過程中，很容易走神，當教師發現學生走神的時候，應該及時的干預學生的思維，給學生提供閱讀內容的有趣部分，讓學生重新回到閱讀狀態中。

（二）創設良好的思維環境

學生的自制能力不高，很容易受到來自外界的影響，讓學生進入到深度閱讀的狀態，就必須營造一個良好的思維環境，深度閱讀需要學生發現語文知識內容之間的聯系性，將知識建構起來。為了能夠讓學生的思維有自由的空間，教師應該營造和諧和民主的課堂氛圍，蘇霍姆林斯基曾經說過，人的心靈深處，都有根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者和探究者。那么教師就需要設立的一個開放性的環境，讓學生能夠根據自己感興趣的方向，來探索閱讀的內容，學生把握了文本內在的價值意蘊之后，才更容易進入到沉浸式閱讀的狀態，掌握文本內容之間的關聯，所以教師需要提升創設情境的能力。

（三）開展閱讀分享活動

小學生的表現意識比較強，無論做什么事情，其動力都來自于成就感，讓學生能夠進入到沉浸式閱讀狀態的，依然是學生的成就感，那么學生的閱讀成就感可以早閱讀分享活動中獲取，所以教師在閱讀課堂上，還應該為學生設置溝通交流的平臺。首先教師應該將全班分成若干個小組，小組內的成員需要就閱讀的內容展開討論和分析，由于每一位學生的認知水平都是不一樣的，在分析問題的過程中，也會從不同的角度來分析，學生能夠汲取不同的思維方法，有助于學生在閱讀中獲得更多的收獲。另外學生在溝通交流中，也能夠將自己所獲取的知識和內容向其他學生傳輸，這個時候學生會產生來自于知識的成就感，有助于激發學生對閱讀的興趣，讓學生可以持續的保持閱讀熱情，這是學生在深度閱讀中動力的重要來源。最后教師再根據學生們的表現進行升華，讓學生可以彌補閱讀中的不足，發揮閱讀中的優勢和長處。

三、結束語

應試教育中的小學語文教學具有較強的功利性，語文教師們在課堂上片面關注學生的理論知識掌握程度和應試技巧，但就學生的思維能力發展而言，并沒有給予過多的關注。而學生在深度閱讀的過程中，除了能夠加強學生對知識內容的理解之外，還能夠鍛煉學生的思維能力。因為學生在深度閱讀的過程中，便是學生沉浸式閱讀的體現，學生在沉浸式閱讀中能夠才是真正的對閱讀內容進行思考這樣學生的思維能力才能夠得到提高。

參考文獻：

[1]王倩雯. 小學高段語文深度閱讀教學的問題研究[D].杭州師范大學，2018.

[2]賀英姿. 小學高段語文深度閱讀教學及其實施研究[D].西南大學，2020.