生活化教學在高中美術教育中的運用解析

張一琳

【摘要】在全面實施素質教育的背景下，學校對于高中學生的培養也應該堅持全面性的原則，使學生能夠在日常學科教育中接受德智體美勞等多方面的培育。但是一直以來，對于高中學生的教學重點機會都側重于智育教育，對于其他方面的教學重視度不是很高，尤其是對于學生美學素養的培養更是少之又少。甚至在很多高中階段的學習過程中，美術已經成為可有可無的科目。或是一些教師沒有掌握科學的教學方法等，都是美術教育中存在的棘手問題，嚴重阻礙的美術教育的發展。在這樣的情況下，在美術課堂上將應用生活化的教學舉措，將原本的美術課堂進行一定的升級優化。

【關鍵詞】生活化教學;高中;美術課堂;教學應用

在日常學習美術的過程中，學生應該意識到這些美術作品都應該歸屬于藝術的范疇，其創作靈感的來源皆是來自于日常的生活，因此在教學的過程中展開生活化模式與美術的本質是非常契合的。一方面能夠使學生在學習的過程中更好地理解藝術作品的表達內容。另一方面也是能夠有效激發學生的創作靈感，在生活中善于觀察，能夠擁有一雙發現美的眼睛。在長期以來的高中教育過程中，美術課程作為一種被忽視的學科，經常會遭到各種教學偏見和模式化的教學阻礙，嚴重影響了美術教學先前發展的進程。因此，教師勇于在傳統的思維和模式下進行美術課堂突破，也是重新樹立起美術學科在學生心目中的地位，能夠給學生在緊張的高中學習生活中增添一絲樂趣，充當生活的調味劑，在學生的學習生活中發揮出價值。

一、當前高中美術教育的發展狀況

（一）美術課堂不受重視，常被擠占教學時間

在高中階段的學習中，學生由于所需要掌握的學科比較多，因而時間緊任務重，常常忽視了美術學習的重要性。但是，即時學習課時科目很重要，但是實現全面發展更加重要，也是素質教育的必然要求。美術學科地位的弱化就是對于學生審美能力的忽視。在很多時候，美術課堂的時間也常常被其他學科所擠占，造成教學時間被大大縮短，這樣學生接受藝術教學和熏陶的機會就會變少，這對于培育學生的美學素養是非常不利的。這樣學生得不到系統化、良好的教學指導，在美術方面的學習能力就會逐漸被弱化。

（二）教學模式流于形式，缺乏實質課堂內容

在當前的很多美術課堂上，教學的模式常常是流于形式化，教師在課堂上只是給學生按照課本內容進行簡單化的講解，或是直接讓學生自己瀏覽美術課本，其他的時間就可以選擇自由學習，這樣的教學方式是一種不負責任的表現。這樣意味著教師和學生都沒有意識到美術學科的重要性。在課堂中缺乏能夠培養學生美學素養的實質性教學內容，學生對于作品的鑒賞也停留在表面階段，無法形成更加深入的理解和藝術共鳴。

二、通過生活化教學實現高中美術教學有效性的策略

（一）基于生活挖掘美術元素，培養學生美學觀察能力

在高中美術課堂中，要使得課堂變得更加符合學生的學習需求和習慣，就需要在生活中去挖掘和發現其中蘊含和潛在的美術元素，發動學生能夠在日常生活中進行認真地觀察，逐漸養成一雙能夠發現美的眼睛。這樣就能將美術教學的范圍進行擴大，將生活元素融入和吸納到美術課程中，使學生感受到美術在生活中的無處不在。例如，在學習高一美術必修美術鑒賞“中國傳統花鳥畫、人物畫”時，學生在進行課堂學習和作品賞析之前，教師可以給學生們布置課前作業，讓他們在生活中去認真觀察花鳥，人物的真實形態，這樣在課堂上學習的過程中就能夠對比生活中實際存在的對象進行鑒賞和分析，從花鳥畫中感受到美術繪畫對于生活常見事物的藝術表達，從中看到美是如何通過畫筆勾勒和顏色的暈染表達出花的形態和鳥的神韻特點的，能夠通過生活化的教學引導使學生充分認識到中國畫的魅力。

（二）突破美術教學思維局限，走出課堂感受美術魅力

在以前的高中美術課堂中，教學的模式和手段常常禁錮在一定的范圍內容，教師更加傾向于圍繞著課本上的內容給學生進行簡單化的講解，但是這樣的教學方式對于學生來說太過表面化，難以凸顯出美術學科的特點和價值。因此，在生活化的措施指導下，教師需要突破當前美術教學中存在的思維局限，能夠去學習和吸收更加先進和有效的教學理念，為學生提供更為多元化的學習路徑。因此，教師可以帶領學生走出美術課堂的限制，去往實際生活中去感受美術的存在，能夠在合理的安排下，讓學生在校園中或是公園里進行觀察。在學習“中國傳統建筑和園林藝術”時，公園是一個不錯的生活化教學場景，其中不僅包含著具有特色的建筑藝術，也有園林景觀的規劃和布置，學生能夠在這樣生活場景中學習建筑藝術之美，從園林的構造和設計特點中感受美術在生活中的展現。

結束語

綜上所述，在高中階段的美術教育中還存在很多問題，需要運用合理化的教學手段去予以解決。因此，生活化教學模式在課堂中的運用能夠很好地為學生營造一個理想化和貼近性的美術課堂，使他們在美術鑒賞、實踐、創新等方面都得到提升。

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