職高階段“弱化”班主任管理角色，強化自主管理工作的研究

陳小菊

【摘要】在教學改革穩步推進的背景下，學生及教師在教學活動中承擔怎樣的責任，扮演什么樣的角色受到了廣大社會群體的高度重視，班級作為學校的細胞，以及教學活動開展的主陣地，對學生的影響是長遠且持久的。而在班級管理活動中，教師也要采用正確的管理方法，逐漸弱化班主任在班級管理中的作用，推動學生走向自主管理，促進學生的持續健康發展。基于此，本文就從以班干部輪換為依托、建立學生自主管理體制、實現從主體地位到主導的角色轉變幾個方面論述了職高階段弱化班主任管理，推動學生自我管理的具體策略。

【關鍵詞】職高階段;自我管理;班主任

引言

新課程強調要踐行以生為主的教學理念，最大程度尊重學生的個性發展，構建良好的班集體，為教學活動的順利開展提供重要支撐。目前的班級管理模式在一定程度上很難適應新的教育背景和形式的要求，限制了學生主觀能動性的發揮。為了構建良好的班級體，為學生提供良好的學習環境，要踐行全新的教學理念，在弱化班主任主體地位的過程中強調學生的自主管理，充分肯定學生的優勢和特長，引導學生主動承擔起班級管理的輔助工作，有效推動學生綜合素質的穩步提升。

一、強化班干部的作用，“弱化”班主任的主體地位

在班級管理活動中，教師不可否認的扮演了主導角色，但學生同樣是班集體構建的重要參與者。為了達到理想的管理效果，教師要通過強化班干部的作用來弱化班主任的地位，更好地展現班級建設的特色。[1]

在日常的班級管理活動中，教師要打破傳統管理模式的弊端，更好地認識到班干部在班級管理活動中的重要作用。通過實行班干部周選制為每個學生提供參與班級管理的的機會和平臺。教師要在每個周規定班會組織的時間，安排有參選班干部意向的同學在全班面前完成競選宣講，更好地表達自己對班級管理的看法，闡述自己班級管理的計劃，引導其他學生以投票的形式挑選出自己認為最具管理能力的班干部。在任職期間，其他同學也要對班干部的行為進行相關的監督，每個班干部要各司其職，處理好班集體內部瑣碎的事務，管理好班級的上課秩序，規范地完成衛生打掃，并每天完成管理反思和總結，及時向班主任完成每日工作匯報。為了調動學生管理的積極性和參與度，還可以組織每周的“優秀班干部”評選活動，給予票數最高的學生適當的獎勵，為其他同學樹立良好的榜樣。這樣一來，就能夠更好地強化學生主人翁的意識，調動學生參與班級管理的欲望，積極主動地為班級建設建言獻策，有效實現弱化班主任角色的目標。

二、加強班級文化建設，為學生灌輸自主管理理念

在班集體的建設中，文化建設占據了核心地位，是促進班集體朝著正確方向發展的重要力量。為此，班主任要注重把特定的文化融入到班級建設中，為學生更好地灌輸自主管理的理念，讓學生科學、規范地參與到管理活動中。

在班級管理中，沒有規矩就沒有學習動力，這也就更好地突出了制度管人的重要性。作為一個班級的領導者，班主任要引導學生主動參與到班級規章制度的建設中來，讓每個學生都可以自由發表自己的看法和見解，并對可以投入使用的意見展開深入的討論，共同總結出系統的管理制度。在這一過程中，班主任也要加強對班集體內文化墻的建設，要利用一些名人名言、名人事跡幫助學生認識到自我管理對個人發展的貢獻，強化學生對班級管理的認知。而且，教師還要從文化層面和精神層面兩個方面雙管齊下，要確保學生能夠心往一處想，勁往一處使，形成統一的戰線。如，班主任可以引導學生圍繞特定的主題設計黑板報，為學生圈定英語角，激發學生英語學習的興趣，讓學生可以自由選擇自己比較喜歡的班級文化，也能真正以主人的身份完成班集體的建設，為學生提供自由發言的空間。這樣一來，就能更好地提高學生的管理參與度，讓學生在榜樣力量的支撐下把傳統文化中的精神轉化為自我發展的不竭動力。進一步把以學生為主的管理模式落實到位，更好地突出班級建設的成效，在師生的通力合作下讓一個具有特色和感染力的班集體能夠建立起來，為后續教學活動的深入開展提供重要的力量支撐。

三、建立自主管理機制，強化學生自主的管理能力

管理機制的建立是班級管理有據可依的重要體現，能為學生的全面發展提供重要的物質支撐。在打造職高班集體的過程中，可以有效借助自主管理機制的建設突出集體力量，展現自主管理的優勢。[2]

對于每個班級來說，有積極性高的學生，也有積極性不高的學生，為了平衡班級管理的力量，讓班主任逐漸“退出”班級管理，班主任就要明確班級發展的目標，建立健全學生自主管理的機制體制。具體來說，班主任要整合其他任課教師的力量，根據每個班級和每個年齡段學生的特點制定一個符合班集體發展的計劃，引發學生的深入思考。與此同時，班主任要規定每個學生都要輪流承擔起“班長”這一管理角色，輪流完成班集體日常事務的管理，在這其中體會自主管理、自我約束的力量以及班集體管理給自我帶來的提升。當有了明確的自主管理體制之后，學生就會自覺地完成自我管理的任務，積極主動地為班級建設貢獻自己的力量，讓小的力量匯聚成大的力量，共同推動班集體的穩步發展，讓班主任“退出歷史舞臺”，學生共同開創新的管理篇章。這樣一來，當學生從心底接受了班級的管理模式之后，就會更加尊重班集體的管理理念，主動養成良好的學習和生活習慣，及時反思自己身上存在的不足和小毛病，樹立更長遠的學習和發展目標，確保職高階段的學生能夠獲得全方位的發展。

結束語

總而言之，在新課標理念下，對學生主體地位的強調已經不容忽視。對于職高階段的教育活動來看，有著一定的特殊性，現階段的學生即將步入社會，步入工作崗位，這也就顯得這一時期的教育引導變得尤為重要。作為班主任，要高度認識到班級管理在學生學習和成長中起到的突出作用，高度重視良好班集體的建設，為學生營造良好的班風，創設良好的學習條件，引導學生能夠主動的參與到班集體的建設過程中去，構建更完整的教學體系。在具體的班級管理活動中，要不斷弱化班主任的作用，讓學生承擔起自主管理的重任，強化學生的歸屬感和集體榮譽感，最大程度凸顯學生主觀能動性的積極作用，推動整個班集體的穩步發展。

參考文獻：

[1]黃倩，周雪峰，余浩.高職學生走向自主管理-如何“弱化”班主任在學生管理工作中的作用[J].科學咨詢， 2016（4）.

[2]李春陽.淺談中學階段的班主任班級管理[J].新課程（中學），2017（4）.