小學語文教師激發學生閱讀能力的模式分析

王丹

【摘要】小學語文教師在開展語文課程的同時，需要幫助全體的小學生增強自身的閱讀能力，也能讓學生化被動為主動，一改往日的不屑于讀書的錯誤模式和錯誤心理。小學生務必要深刻地懂得：沒有了強大的閱讀能力的個體，必然難以在語文學習的世界中得到更大的提高、發展和進步。小學生要被教師充分地激發出體內的閱讀能力和閱讀潛力，讓學生在深刻地熱愛閱讀的同時，還能在閱讀的同時實現全面的超越。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;模式分析;探討研究;教學影響

小學語文教師在幫助全體的小學生提高閱讀能力的過程中，應該善于籌謀、認真規劃，讓學生能深刻地認識到閱讀的意義和樂趣，還能讓學生在閱讀的同時，克服本人的被動心理和畏難心理，讓自己成為一個在閱讀的世界中得到更大提高和超越的個體。小學生要懂得：閱讀是講解方法的，如果沒有良好的方法作為指引和支撐，一個人學生是無法實現更大的發展和進步的。小學生同時要善于掃除自己的閱讀障礙和閱讀難題，在完成每一次的閱讀后，都能大幅提高自信心。

一、小學生要讓學生懂得閱讀的真實樂趣和意義

小學語文教師在幫助全體的小學生完成閱讀時，要讓學生深刻地感受到閱讀 樂趣和美好，又能讓學生品味到閱讀的意義。當學生能體察到閱讀的樂趣和意義，才能把閱讀這件事堅持下去，也能讓自己的閱讀收獲得到更大的提高和發展。學生要深刻地懂得：自己不能成為一個在完成閱讀任務的同時懈怠、粗疏、簡慢的個體，而是要成為一個在閱讀的世界中不斷地汲取到充足的智慧和養分的人，也能讓自己的閱讀前景變得更加明亮。小學語文教師要讓學生深切地懂得：閱讀的文本就在那里，一個學生要懂得從中汲取到相關的營養，也能讓自己的能力得到優化和發展，由此學生才能更好地進步。

小學生應該把閱讀視為生命中的一次歷練，在完成了這次歷練后，自己能得到更多的樂趣和獲得感。例如，學生在學習了《呼風喚雨的世紀》后，能發自內心地認識到學習語文是一件充滿樂趣的事情，同時也是一件能讓自己在得到樂趣后還能實現長足發展的事情。小學生應該克服自己的被動感，認真地研讀文章，在研讀文章后，結合視頻資料和音頻資料，認真地觀察猴子，也能在認真觀察猴子后，對于作者的描寫產生更深刻地認識和理解。

二、小學語文教師要傳輸給學生正確的方法

小學生在閱讀的世界中，不能成為一個急躁、盲目、浮躁、刻板的人，而是要在閱讀的同時，沿著正確的步驟勇敢地向前走，也能讓自己的閱讀能力實現更大的提突破。小學生要讓自己克服更多的閱讀障礙，在閱讀的同時，吸吮到更多的智慧，也能讓學生深刻地懂得：沒有了正確閱讀的模式作為依靠和支撐，學生必然成為一個在閱讀的世界中動輒得咎的個體。小學生要善于反思和自省，在反思和自省的同時，能把自己的閱讀短板及時地加以補強，也能在補強學生的閱讀能力后，讓學生實現自身的更大進步。

小學生在學習了《獵人海力布》后，為了能更加深刻地認識到這個人物身上的偉大品格，學生可以試著把自己代入到文章中，假設自己就是海力布，自己面對著這種兩難的局面，如何能在保護大家的同時又能讓自己不被石化？如果你是他的話，你將要做出怎樣的生死抉擇？學生在秉持著這樣的思維模式和心思去思考的同時，必然能讓自己的閱讀能力得到更大的提高和發展。

三、小學語文教師要讓學生從課內出發完成課外探究

小學語文教師要讓學生以課內學習為起點，積極地完成相關的課外探索的任務，也讓學生在完成課外探索的同時，成為一個更加出色的學習者，還能讓學生在化解自我的閱讀難題后，也能成為一個更加閱讀自信心的人。小學語文教師不應該讓學生只懂得在課內去打轉，而是要以課內學習為起點，認真地探尋課外的內容，同時能把課外的閱讀知識和課內的閱讀內容結合起來分析，也能讓學生成為一個綜合發展、綜合進步的個體。

小學生要成為一個對于閱讀產生更加深刻地熱愛和眷戀的人，在熱愛閱讀、眷戀閱讀的同時，也能讓自己的閱讀能力得到更大的提高。學生可以在閱讀了《鳥的天堂》后，更加用心地研讀更多的科普讀物，也能對于自己究竟應該如何提高科學素養產生全新的認識和體悟。小學生要深刻地懂得：閱讀不是一件淺嘗輒止的事情，而是一件要用全身心的力量來完成的偉大事情。學生要在閱讀的同時，更好地發展發展自己，讓自己實現均衡提高。小學語文教師要讓學生深刻地懂得：唯有把閱讀堅持下去，學生的未來之路才能越走越寬闊。

結束語

小學生在以往的閱讀課程存在著的錯誤思維和意識，教師要通過認真地反思和分析，能打造出更加合理的思維模式，也能讓學生倍感愜意和滿足。小學生要懂得：閱讀對于每一個學生都是意義非凡的，小學生要把閱讀視為一件值得奉行始終的偉大事業，在堅持的同時，學生也能克服自己的閱讀障礙，結合自己的閱讀問題，不斷地完成自我拓展和自我提高，還能讓學生的知識面更豐富。

參考文獻：

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此文系重慶市黔江區教育科學”十三五“規劃2020年度一般課題《統編教材視野下小學中段整本書閱讀指導策略研究》（課題批準號：2020-QJ2-031）階段性研究成果。