小學語文閱讀教學策略的探討

汪曉華

【摘要】因為小學生知識的積累和閱歷的局限，需要教師的有效指導，才能在鞏固學生基礎知識的前提下，引導學生進行語文技能的探索。由于語文閱讀教學本身的開放性和包容性，使得學生更愿意在語文閱讀教學中學習相關知識，并逐漸掌握語文學習的技巧和規律，最終形成閱讀習慣。但在目前的閱讀教學中，仍然存在著許多困擾閱讀教學開展的問題，筆者結合自己的教學經驗，談一下在小學語文課堂中如何開展閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略

閱讀是小學階段語文教學的重要組成部分，在教科書中出現的閱讀文本將零碎的語文知識串聯在一起，使小學階段學生的語文知識更有條理化、系統化。老師通過一定的教學策略，使學生掌握相應的閱讀技巧，從而在學生已有知識的基礎上，實現知識的擴展和提升。培養學生的閱讀習慣，可以很大程度上促進學生的自主學習，從而使學生更積極地參與到語文知識的學習之中。

一、創設閱讀情境

在閱讀中，學生只有在內心產生情感共鳴，才能真正理解和體會文本的基本內容，感受文本所傳達的思想情感。所以小學語文教師要在閱讀之前，為學生創造生動的閱讀情境，以營造具體文本的教學氣氛，激發學生的情感共鳴。語文教師可以通過以下途徑和方法，激發學生的內心情感，使學生對文本的情感因素有更深的理解和體驗，使學生對文本的情感因素有更深的認識和體驗，使學生對文本的情感認知系統有更深的認識和體驗，喚醒學生頭腦中的情感認知系統，使學生在閱讀中產生情感共鳴，從而提高閱讀效果。

比如，在教授“千里躍進大別山”課時，為了引起學生的情感共鳴，學生讀完課文后，筆者就為學生進行了角色扮演活動，對學生說：通過剛才的閱讀，大家應該感覺到了作者所描寫的這場戰爭的激烈程度，體會到了解放軍戰士為了戰爭勝利不怕犧牲、頑強斗爭的革命精神，現在，教師要根據課文的內容，選擇幾個學生扮演課文中的人物，在參與之前，大家要仔細閱讀課文，感受戰況的危急。再次閱讀課文后，筆者為同學們安排了角色，在扮演的過程中，同學們感受到了“狹路相逢勇者勝”的喜悅與艱辛。因此，在小學語文閱讀教學中，筆者通過創設閱讀情境，使學生認識到句子之間的聯系，從而激發學生的情感共鳴。

二、拓展課外閱讀

閱讀的基礎是語文教材的閱讀，但學生的閱讀活動不能停滯不前，只有充分開展課外閱讀活動，才能在廣泛閱讀中獲得更加全面的知識和信息。為此，小學語文教師應根據學生的學習特點和興趣愛好，對語文教材中的基本閱讀內容進行適當的拓展和延伸，為學生補充課外閱讀材料。老師還可以開展課外閱讀主題活動，在活動中向學生推薦平時積累的閱讀材料和課外讀物，同時鼓勵學生相互分享平時積累的閱讀材料。使學生能夠從閱讀主題活動中學到更多的知識，擴大閱讀的視野，從而為提高學生的閱讀能力和文學素養打下基礎。

比如，為了擴大學生的知識視野，筆者每周都會舉辦一次學生定期的課外閱讀課，在閱讀課開始之前，我要求每個學生都要準備一本筆記本，讓學生在閱讀的過程中，將自己認為優美的句子勾畫出來，引導學生用圈點批注的方式細讀文本，標注其中的關鍵字、語句、段落等，快速形成文本的主旨脈絡，并將其記錄下來，體會作者的描寫手法。在小學語文閱讀教學中，筆者通過拓展課外閱讀，培養學生的閱讀習慣，加深學生對閱讀知識的理解，提高學生的語文閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野。

三、多媒體輔助教學

在小學語文教學中，小學生由于年齡較小，對課文內容缺乏一定的興趣，這嚴重影響了學生的閱讀效率、閱讀能力的提高和閱讀能力的培養，而興趣是行為產生的動機和有效學習的重要動力。所以，小學語文教師要以激發學生的閱讀興趣為出發點，只有充分激發起學生的閱讀興趣，才能有更深層次的教學基礎。特別是語文教師應充分利用多媒體教學設備進行輔助教學，通過圖片、視頻或音頻等形式，將閱讀課文相關的背景、主要內容等直觀、立體、動態、形象地呈現給學生，給學生帶來視覺與聽覺的雙重感官刺激，有效激發學生的閱讀興趣，產生深入閱讀的欲望，為有效的閱讀教學打下基礎。

比如，在教授“雷雨”課之前，為了激發學生的閱讀興趣，在課前準備階段，筆者利用多媒體為學生播放了與本節課文內容有關的電影，電影中雷聲從遠處傳來，發出響聲，不一會兒，就下起了雨。豆子大的雨點開始稀薄，接著越來越大，越來越密，一條條雨絲編織成一張“雨網”，籠罩著整個城市。錄像過后，同學們對雷雨的景象都有了深刻的印象，此時，趁著同學們熱情高漲，筆者引出了本節課的內容，讓同學們先翻書讀一下本節課的課文，當同學們讀完之后，我問同學們，雨下得怎么樣了，和筆者描寫的樣子一樣嗎？接著，同學們帶著問題開始第二次閱讀，經過一段時間后，同學們得到了答案，然后筆者對同學們的回答進行了歸納總結。此時，筆者又用多媒體為同學們播放了又一段雷雨景象的錄像，錄像結束后，筆者讓同學們進行第三次閱讀，讓同學們在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累，揣摩語言，理解作者形象生動的描寫方法。因此，在小學語文閱讀教學中，筆者采用多媒體技術進行輔助教學，有效地激發了學生的閱讀興趣，提高了他們的感官認知能力，加速了他們的理解速度。

總之，有效地開展小學語文閱讀教學，需要教師轉變教學觀念，營造有利于閱讀教學開展的環境與氛圍，以學生的需要和興趣為導向，在提高理論水平和專業技能的基礎上，不斷改進教學方法、豐富教學形式，逐步培養學生的閱讀習慣，增強學生自主學習的積極性，從而促進小學語文閱讀教學的發展。

參考文獻：

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此文系重慶市黔江區教育科學”十三五“規劃2020年度一般課題《統編教材視野下小學中段整本書閱讀指導策略研究》（課題批準號：2020-QJ2-031）階段性研究成果。