“潤物細無聲”淺談如何在初中數學課堂教學中滲透數學思想

柳金文

【摘要】初中數學知識于生活而言應用甚廣，聯系甚多。數學教師傳授初中數學課程時決不能把過程呈現為對知識的輸出與接收這么簡單，而應該著力于讓學生掌握初中數學內在的規律，即能具備數學思想，會應用數學方法。因此，數學教師在諳熟初中數學常用數學思想的前提下，探索將這些思想貫穿于日常教學的策略中，同時引導學生直接或間接掌握基本數學方法。

【關鍵詞】初中數學，數學思想，滲透策略

引言

現有的初中數學教學模式對學生學習能力的培養效果相對有限，以數學思想方法教育為導向的數學教學改革尤為重要。當前許多教師對數學思想方法在初中數學教學中的融入做出了一定的嘗試，但是由于教師自身采用的教學手段較為單一，學生在接受教育的過程中容易產生厭倦感，最終導致初中數學教學的整體質量受到一定影響。面對這樣的情況，教師必須深入分析數學思想方法的特點，結合初中生數學學習特點，對數學思想方法的應用作出有效創新。

一、初中數學教學現狀

1.1學生興趣低下

學生的學習熱情是保證教學工作高效開展的前提，也是教學持續高效開展的重要基礎，能夠保證教學中學生興致的不斷提高。然而在過去的教學中，由于教師不能夠重視對學生進行課堂教學方法的創新，同時不能夠為學生創造良好的學習環境，導致學生長期在說教的教學方式下進行知識的學習，久而久之則失去學習興趣，不利于課堂教學效率的提升與發展。

1.2主體地位缺失

在初中數學教學工作開展的過程中，往往學生在課堂學習過程中難以得到主要位置強化，導致在教學的過程中不能夠應用創新的教學方法對學生進行主體地位的鞏固，阻礙這一教學工作的高效落實。由于在過去的教學工作中時常出現教師不斷進行自身主導地位鞏固問題，正是這一問題的存在，學生在課堂中自主性難以得到發揮，無法讓學生對數學產生根本性求知的欲望和動力，最終教學工作開展難以滿足教學要求，對學生的學習與發展都產生阻礙。

二、在初中數學課堂上滲透數學思想的有效措施

2.1在教學計劃過程中滲透數學思想

數學知識本就晦澀難懂，所以經常發生學生因受到打擊而放棄學習數學的現象。這時，教師就需要借助數學思想方法引導學生找到難點的突破口。例如，在解決函數方程問題時，可以選擇函數與方程思想方法;在解決與生活相關的問題時，可以采用類比思想法;當問題難度較大，學生無法理解時，可以嘗試化歸于轉化思想方法……總之，教師要以適當、逐層深入為原則，結合實際問題和不同的數學思想方法將數學思想滲透到課堂中，提高學生對數學思想方法的認識與掌握。

2.2運用數形結合思想減輕學生學習負擔

數形結合思想是解決數學問題的重要思想方法，通過教師的合理引導，將數與形緊密融合在一起，方便學生理解和記憶數學知識。教師首先需要對初中數學教學的基礎性內容進行分析和講解，讓學生能夠初步了解數學的主要知識要點。在此基礎上，教師可以思考如何將數與形相融合，借助生動具體的畫面引發學生的思考。舉個例子，在初中數學平面直角坐標系知識的講解過程中，教師可以將坐標點位的數字與具體的位置結合在一起，并拓展延伸至解析幾何的知識點，讓學生通過圖形更好地理解函數知識。

2.3運用轉化思想做到化繁為簡

初中數學教育是一個由淺入深的過程，在開展初中數學教學活動時，教師應當巧妙運用轉化的思想，將簡單的數學知識進行有效轉化，做好知識的遷移工作，讓學生能夠利用已有知識解決未知的數學問題。在運用轉化的數學思想方法時，教師應當積極推動現實生活問題向數學知識的探索轉化，引導學生運用數學思維解決問題。舉個例子，在測量校園面積時，教師可以將測量問題轉化為平面圖形面積的計算，將學校的平面圖轉化為三角形、長方形等常見的平面圖形。通過知識的有效轉化，學生能夠將復雜的問題變得簡單化，從而不斷提高解決問題的效率。

2.4運用分類思想提高課后復習效率

復習課是初中數學的重要課型，教師可以利用分類的思想，幫助學生提高復習效率，讓學生將相似的知識點放在一起做好歸類，通過這樣的形式幫助學生構建完善的知識架構。這就要求教師自身具備較強的協調能力，在復習課教學時，能夠基于學生的已有認知，做好相關的示范，根據初中數學教學的側重點，將數學知識劃分為不同的模塊。在教師的引導下，學生能夠結合自身學習情況進行自主復習，并且將知識點進行合理的梳理。

總結：對學生而言，學好初中數學僅靠僵化記憶是治標不治本的，即使短期內提高了學習效率也無法長久保持。真正站在提升學生數學素養的角度去思考，教師們需要鉆研教法，把數學思想方法在日常教學中滲透。正所謂勤能補拙。初中生熟練掌握數學思想方法需要循序漸進的過程，教師應以足夠的耐心去探究具體的滲透步驟，不可存一蹴而就之心。

參考文獻：

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