應用化學專業學生專業認同調查及對策研究

劉永 孟佳鑫 陸加成 丁川洋

摘要：部分應用化學專業學生對應用化學專業認識不清，對專業發展近況、就業前景等不太了解，出現了盲目轉專業或就業。以應用化學專業學生為調查對象，研究了影響專業認同的主要因素。提出了加強學生專業認知，優化專業建設，加強職業規劃教育等建議。

關鍵詞：應用化學;專業認同;影響因素;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-283

1 緒論

專業認同是指學生對所學專業有一定的認識，并且在情感上對所學專業接納和認可，希望在自己所學的專業領域能夠取得一定成績，從而主動學習本專業的行為。從投入度、喜好度、美譽度、認知度、匹配度五個維度對高校的大學生的專業認同度進行了研究。則從認知水平、情感水平和行為投入三個維度，對專業認同水平和發展過程，從個人、學校和社會三方面深入剖析。認為專業承諾為基于對自己選擇的專業的價值的信念，不斷學習專業的動力。學生認為專業生涯是可持續的，學生的專業認同就更高。認為專業認同與職業生涯發展有著十分重要的關系，學生對專業認同的程度直接影響職業認同程度。

2 應用化學學生專業認同調查

隨著時代的變遷與科技的進步，化學與生化、制藥、材料合成、環境保護、能源開發等行業交叉融合，也使得應用化學專業的技術人才需求增大。針對化學工程學院應用化學專業部分學生對專業認識不清，對專業發展近況，就業前景不太了解，出現了盲從轉專業或盲目就業等現象。對我院應用化學專業學生的專業認同進行調研分析，了解專業認同現狀，對培養學生的專業認同提出建議，提高人才培養質量。從專業認知、專業情感、專業行為這3個維度來調研分析應用化學專業學生專業認同的總體情況。

2.1 專業認知

專業認知是專業認同的基礎和前提，先分析專業認知維度。通過調研發現有34%的學生不太了解，16.67%的學生幾乎不了解，這說明基本上大部分的應用化學專業學生在報考專業前，對專業的培養內容與培養目標認知不到位。

2.2 專業情感

從專業情感維度的整體水平來看，調研發現有33.33%的學生想過要換專業，19.33%的學生強烈想要換專業，說明學生專業情感不夠。高年級學生了解和學習應用化學專業后，對專業的情感會發生變化。

2.3 專業行為

調研結果表明學生對待專業課的學習非常認真，出勤率高，并且上課能夠積極學習理解老師所講的專業知識，在專業課學習上遇到困難也能積極主動解決。8.67%的學生會經常閱讀本專業相關的書籍，36%會閱讀本專業的相關書籍。

結果表明學生專業行為維度認同水平較好，專業情感維度認同水平不夠，而專業認知水平最低，學生專業認同整體程度不高。

3 應用化學專業學生專業認同的影響因素

專業認同是需要通過多方因素形成，例如，學生的學習環境、對專業的喜愛程度等。學生個體內在的認識、觀點和價值判斷可以影響其所在的學習環境，進而影響和制約他們對專業的認同。

3.1 學生專業選擇動機

調查結果顯示自主選擇應用化學專業的人數占54.9%。如果學生學習應用化學專業不是自主選擇，或是擔心就業等原因被迫選擇，導致學生在進行專業學習時會出現消極抵觸的情緒，從而降低了學生的專業認同水平，進一步加深了學生專業學習的難度。

3.2 學校課程設置

專業的課程設置對于把握正確的教育方向與提高教學質量有著不可或缺的作用，是實現培養目標的關鍵環節。通過研究調查發現必修課的設置以及選修課的靈活性和自主性影響了學生的專業認同。實踐所占比例偏少，實驗課自主思考少。

3.3 專業就業前景

調查結果發現，就業的壓力也是影響學生專業認同的一個重要因素。畢業后本科生的去向多為考研或者工作，雖然應用化學專業就業面廣，但是畢業后想找一份心儀的工作也很難，競爭壓力也很大。

3.4 學生自身學習態度

學生的專業認同與學生的學習態度、自主學習能力等有著不可分割的關系。調查的結果發現部分學生沒有積極的態度面對專業課的學習。積極的學習態度會增強專業認同，學生會利用更多的時間和資源，自主學習，主動探索。

4 提升應用化學專業學生專業認同的建議

4.1 加強學生專業認知，提高學生專業學習興趣

加強學生專業認知，在高考志愿填報前加大對我院應用化學專業的宣傳力度，讓更多的高考考生能夠了解我院的應用化學專業。進一步完善學院的網站整體建設，除了學院整體概況外，著重對學院設置和本專業的詳細介紹，包括應用化學專業的人才培養目標、師資的配備、就業的方向和發展前景等。讓高考考生從中獲取更多的信息，全面和深入地了解應用化學專業的具體情況。加強入學后的專業宣傳教育，應注重“專業第一課”，讓學生有信心，增強學生主動學習意識。

4.2 優化專業結構，調整課程設置

適當調節課程比例，增強理論課同時注重實踐課，適當增加實踐課比例。每門實驗課給出2—3個設計性實驗，讓學生有獨立設計實驗方案的思路，將理論知識運用到實踐中。高年級可能多地參加實習或者仿真實習增加實踐經驗，增強就業的能力和信心。不僅能夠減少學生對踏入社會的畏懼感和緊張感，還可以培養學生對應用化學專業的情感，端正其擇業意向。建議院系減少不必要的選修課，減少課業壓力。課程考核主要放在平時，更好地檢驗學生的學習效果。

4.3 加強職業規劃教育，幫助學生確立合理的職業方向

院系應該不間斷對學生進行積極的職業生涯引導。通過專業認知教育和職業生涯規劃，幫助學生找到適合自己的職業定位，讓學生在面對職場能積極應對，同時促使學生專業認同水平的提升。專業建設中要加強職業規劃教育，培養這方面的師資力量。

建議進行不間斷的職業規劃教育，從大學開始就學習職業生涯規劃。建議入學前，院系通過線上對新生開展有關本專業的認知普及，使學生對于本專業的行業目前發展狀況及就業前景有所了解。幫助學生樹立積極的學習態度，梳理應用化學專業課程設置及人才培養方案，準備開始學習應用化學專業的預備知識及相關的專業技能。對于大二和大三的學生則應該針對不同專業方向開展職業生涯規劃教育，在每一個假期有一次見習或實習，參加各種社會實踐活動，深入地了解專業就業前景與社會人才需求現狀，對畢業后可能要面對的社會情況先有一個基本的了解。對大四畢業生提供實際的就業指導，學院聯系就業單位開專場招聘會，幫助學生就業。

參考文獻

[1]李志，王琪琪，齊丙春.當代大學生專業認同度的現狀及對策研究[J].高教探索，2011（02）：131-136.

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劉永 男 1997-06-10 貴州省黔西縣 大連工業大學信息科學與工程學院 計算機專業

孟佳鑫 女 2000.11.4 遼寧省葫蘆島市南票區 大連工業大學 輕工與化學工程學院 應用化學專業

陸加成 男 2000.6.10 江蘇省蘇州市 大連工業大學 食品學院 食品科學與工程專業

丁川洋 男 2000.6.10 吉林省延吉市 大連工業大學 食品學院 食品科學與工程專業