淺談資源共享、共同合作對促進(jìn)教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀及應(yīng)用

龔艷芬

摘要：教師的專業(yè)發(fā)展需要教師之間的互助與合作，不過現(xiàn)今在國內(nèi)中小學(xué)教師在教研工作中的互助合作暴露出不少問題，若要實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享、共同合作，還受到一些外在因素的影響。對此，學(xué)校管理者必須要為廣大教師構(gòu)設(shè)一個(gè)相對寬松且自由的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)廣大教師的合作觀念，打造一個(gè)科學(xué)完善的合作機(jī)制，為教師實(shí)現(xiàn)資源共享、共同合作等創(chuàng)設(shè)一個(gè)重要的平臺。

關(guān)鍵詞：資源共享;共同合作;教師;專業(yè)成長;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-267

引言

在20世紀(jì)80年代末，教師專業(yè)發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生，截止到現(xiàn)今，其已經(jīng)出現(xiàn)了很多明顯地轉(zhuǎn)變，由一開始倡導(dǎo)通過自我努力成為專家型教師，慢慢地發(fā)展到通過自我努力改變學(xué)校教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正地變成一個(gè)民主、自由、積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教師的專業(yè)水平持續(xù)提升。不過，從理論上來看，由于每一個(gè)教師都是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)工作的，同時(shí)還需要積極地與外部環(huán)境進(jìn)行融合與互動(dòng)。但是從現(xiàn)實(shí)角度來看，由于教師之間的溝通與共享受限，導(dǎo)致大部分教師處在一個(gè)相對封閉、自我經(jīng)驗(yàn)重復(fù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，無法最大化地發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的重要理論與資源優(yōu)勢。對此，廣大教師的發(fā)展觀念必須要由自我發(fā)展朝著集體合作的方向轉(zhuǎn)變。

一、教師資源共享、共同合作的現(xiàn)狀及原因

（一）現(xiàn)狀

①認(rèn)識模糊、態(tài)度消極。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師都存在合作意愿，特別是年青教師，其合作欲望更明顯。不過在現(xiàn)實(shí)角度來看，互助、合作等現(xiàn)象很少見，同時(shí)大部分教師的認(rèn)知有限，他們不明白合作、共享的真正意義及內(nèi)涵。從而導(dǎo)致在實(shí)際工作中的態(tài)度過于消極，甚至存在固步自封等問題。

②時(shí)間或環(huán)境等受制約，合作交流模式單一?，F(xiàn)今，大部分中小學(xué)教師開展合作的一個(gè)關(guān)鍵影響要素是時(shí)間不足，且工作壓力大。很多學(xué)校習(xí)慣實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，不注重科研工作，而且合作交流模式相對單一，大部分是以個(gè)人合作為主，缺乏自然合作觀念。

（二）原因

①缺乏清晰的考核機(jī)制。通過分析教師資源共享、合作交流的現(xiàn)狀來看，之所以存在一些不良因素的影響，其中一個(gè)關(guān)鍵因素是缺乏具體、清晰的考核制度，導(dǎo)致目前的考核偏向于升學(xué)率，造成考核方向的不客觀、不科學(xué)，必然會對實(shí)際交流與合作造成限制。

②合作交流任務(wù)不明確。在學(xué)?？蒲泻献鞴ぷ髦?，如果學(xué)校并未發(fā)揮引導(dǎo)作用，缺乏具體的指導(dǎo)與啟發(fā)，那么在合作內(nèi)容、合作模式等方面會出現(xiàn)目標(biāo)模糊等問題。這必然會導(dǎo)致教師的合作交流、資源共享等缺乏具體性、清晰性、完整性等。

二、資源共享、共同合作對促進(jìn)教師專業(yè)成長的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)教師的合作觀念

若要在全校創(chuàng)設(shè)教師合作文化氛圍，學(xué)校管理者必須要具備合作觀念，方可對促進(jìn)教師的專業(yè)水平提升帶來推動(dòng)作用。并且，校長等學(xué)校管理人員必須要增強(qiáng)教師的合作觀念，而且還需要向教師灌輸團(tuán)結(jié)合作的理念，由此能夠改變教師單兵作戰(zhàn)的職業(yè)思維，在全校構(gòu)設(shè)一個(gè)合作、互動(dòng)、積極地文化氛圍[1]。首先，需要指導(dǎo)教師認(rèn)識到開展合作交流的重要意義，基于新課改理念的推動(dòng)下，務(wù)必要注重各個(gè)學(xué)科的全面融合與交叉，綜合課程存在交叉學(xué)科的特點(diǎn)，它能夠改變各個(gè)學(xué)科的限制，促進(jìn)不同學(xué)科的全面融合與交流，這對于促進(jìn)教師專業(yè)水平提升是有積極意義的，對此，必須要開展深入些地交流與互動(dòng)。

（二）認(rèn)可資源共享、合作交流的自我領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值

通過民主方式來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)校長的高效管理與領(lǐng)導(dǎo)，由此能夠發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的感召力，并逐漸受到廣大教師的支持，確保校領(lǐng)導(dǎo)在開展相關(guān)工作的過程中能夠大大增強(qiáng)工作效益，實(shí)現(xiàn)事半功倍地發(fā)展，并進(jìn)一步彰顯出教師的職業(yè)優(yōu)勢，確保其各盡其才、各展其能。這屬于一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、民主的交流模式，更能夠被大多數(shù)教師所認(rèn)可、所支持，而且還能夠避免學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的直接摩擦與矛盾，為創(chuàng)設(shè)和諧、積極、向上的核心氛圍做鋪墊。

（三）制定完善的教師合作交流體系

首先，必須要明確具體的奮斗目標(biāo)。關(guān)于該目標(biāo)的設(shè)置來說，則是促進(jìn)教師合作與交流的一個(gè)基本要素。唯有如此，才能夠讓教師形成相同的信念，并擁有共同的利益，且將合作組織的利益置于重要位置上。所以，設(shè)置共同的發(fā)展目標(biāo)是進(jìn)行積極合作與交流的一個(gè)基本要素。唯有目標(biāo)統(tǒng)一，方可形成合力，方可確保全體教師的團(tuán)結(jié)一致，并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

其次，需要編制科學(xué)、完善的合作機(jī)制。這需要在學(xué)校完善的規(guī)章制度的作用下來實(shí)現(xiàn)，對此，校長必須要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及教師的團(tuán)隊(duì)合作要求，鼓勵(lì)廣大教師的深入?yún)⑴c，通過民主的方式來一起制定教師合作的獎(jiǎng)罰條例。唯有如此，方可增強(qiáng)教師的積極性，促使其高質(zhì)量地參與，否則會遭到個(gè)別教師的抵制。并且，還必須要?jiǎng)?chuàng)建完善的民主廣泛參與機(jī)制，在開展實(shí)際合作期間，需要開展廣泛性的民主活動(dòng)，使所有教師都能夠在一個(gè)相對公正、公平的環(huán)境下發(fā)表自己的看法與想法，由此能夠營造一個(gè)互相尊重、平等團(tuán)結(jié)的合作氛圍，為實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展帶來支持與幫助。

三、結(jié)束語

現(xiàn)今，在我國各個(gè)地區(qū)的辦學(xué)條件各有不一，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面，內(nèi)部與外部環(huán)境各有不同。作為校領(lǐng)導(dǎo)，一定要真正地重視教師的職業(yè)發(fā)展，并樹立民主、合作、積極的互動(dòng)觀念，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、向上的氛圍。盡可能地位促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展做鋪墊，以便于廣大教師能夠在有限的環(huán)境下，真正地實(shí)現(xiàn)資源共享、合作交流，為促進(jìn)自身的教學(xué)素質(zhì)提升、科研水平增強(qiáng)等發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝海波. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式和策略研究[J].2021（2011-8）：104-109.