小學美術有效教學策略研究

余文君

摘要：美術學科是小學階段教育教學的主干學科，通過高質量的美術課堂教學，可以有效的培育學生的美感、塑造學生美好的心靈，并促進學生的較好發展和提升。小學美術教師要充分理解有效開展美術教學的意義和價值所在，積極地結合美術課堂教學的基本特征，不斷的探索優化和改進美術課堂教學的對策和方法，并積極地在教學實踐中檢驗這些方法和策略是否有效，進而更為全面地推進小學美術課堂教學實施，促進美術學科素養培養目標的高質量落實。本文將就小學美術有效教學策略進行研究和討論。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;有效性;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-236

當前，小學階段美術課程教學中還存不少的問題，如學生興趣不足、參與積極性不高、評價單一等，導致美術課堂教學的質量和效益受到了 一定程度的影響，還需要小學美術教師積極地針對存在的問題，全面地探索解決的對策，以進一步推進小學美術課堂教學實施。

一、注重趣味導入，激發美術學習熱情

審視長期以來小學美術課程，可以發現學生缺乏學習熱情是影響學習質量的重要因素。之所以出現這一問題，是因為教師采用的教學方法比較單一，導致美術教學活動喪失了活力。為此，教師可以利用趣味性的手段進行新課導入。這樣一來，可以使學生帶著良好的情緒參與到學習活動中，從而為美術學習質量的發展提供必要的基礎。例如，我們以《秦陵兵馬俑》為例，這節課最主要的目標就是引導學生了解秦陵兵馬俑的歷史與文化價值，并分析兵馬俑的外形結構及其主要的藝術特色，然后學習描繪兵馬俑的線描圖。通過了解，可以發現大部分學生都沒有參觀過秦陵兵馬俑，并且了解的相關資料也比較少。因此，筆者沒有直接引導學生學習美術知識，而是利用一段多媒體視頻導入了新課。具體來講，這段視頻主要介紹了秦陵兵馬俑的基本情況：三個陪葬坑內共有約8000件陶馬、陶俑，并且步兵、騎兵、車兵等不同兵種有序排列。利用這段視頻，學生直觀感受了兵馬俑形象各異、神態生動的特點。同時，也了解了秦陵兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，已經成為中國古代雕塑藝術史上的一顆明珠，并且被聯合國教科文組織列入了世界文化遺產名錄。通過這種導入方式，不但吸引了學生的注意力，而且使學生對本節課的教學內容有了初步的了解。

二、有效組織討論學習，全面促進感性認知

教師應該遵循“以學生為主體”的理念組織教學活動。這樣一來，可以給予學生更加充足的時間與空間，引導學生參與到知識建構的全過程當中，從而促進學生的感性認知。同時，從個體的認知發展規律來看，小學生思維能力的發展尚未完善，所以教師可以對學生適度的引導。這樣一來，既不會阻礙學生主體作用的發揮，也可以使其學習活動更加有的放矢，從而幫助學生取得理想的學習效果。

例如，以《剪紙動物》為例，在這一課中，一個重要的目標就是引導學生了解剪紙藝術。具體來講，并能夠根據需要剪出簡單的剪紙形象。在教學過程中，教師可以結合上述的教學要求設計以下的探究內容：①討論簡單的剪紙方法;②嘗試對折剪紙的紋法;③討論如何動手剪出簡單的動物形象等，同時，考慮到學生掌握的專業知識較少，且部分知識對于學生來說比較枯燥，教師可以借助微課視頻為學生展示和播放一些對應的輔助資源，強化學生認識，輔助學生討論。在具體的討論過程中，教師還要及時了解不同學生的基本狀態，并及時針對學生討論中存在的問題進行指導，繼而在討論學習中促進學生的感性認知。

三、積極完善教學評價，不斷深化體驗感悟

在教學活動全過程當中，教學評價是一個極為關鍵的環節。有效化和高質量的課堂評價實施，是進一步完善教學活動組織流程的重要途徑，也是促進學生補足學習短板和漏洞的重要環節。當目前的教學評價過程中還存在不少的問題，影響到最終的評價效果。還需要小學美術教師積極地在教學評價中引入多元化的評價機制，以更好的推進評價實施，從而發揮出評價環節的積極作用。例如，在學習了《動物聚會》模塊內容時，教師要積極地引入多元化的評價機制，而在實施多元化評價過程中需要注意以下幾個問題：第一，評價主體多元化。既要關注教師對學生的點評，還要尊重學生的主體地位，組織學生進行自我評反思與相互評價;第二，評價內容多元化。應避免過于關注學習結果，而是要將重點放在學習過程中，比如學生的體驗態度、創新意識等方面的表現;第三，評價方法多元化。在不同的環節，要合理使用形成性評價、相對性評價、總結性評價等不同的評價方法，對學生在課堂的基本學習情況進行全面化的評價，更好的幫助學生改進和提升，更為有效的深化學生的體驗和感悟。

綜上所述，積極地提升小學美術課堂教學的效益和質量，是美術教師的基本教學目標追求，也是更好的促進學生美術學科素養培養的關鍵所在，小學美術教師要結合美術課堂教學的基本現狀，積極地探索開展美術教學的對策和方法，并在具體的美術課堂教學實施過程中注重趣味導入，激發美術學習熱情;有效組織動手操作，全面促進感性認知;積極完善教學評價，不斷深化體驗感悟等，更好的推進美術課堂教學實施。

參考文獻

[1]趙紅霞.農村小學美術課堂運用多媒體教學的實踐研究[J].學周刊，2021（20）：163-164.

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