關于優化初中英語作業設計、布置與評價的思考

賀海靜

摘要：在初中英語教學中，英語作業的設計、布置與評價是一個非常重要的環節。本文對目前初中英語作業設計中存在的問題進行了分析，并提出優化初中英語作業設計的方案。

關鍵詞：初中英語;作業設計;方案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-216

課后作業是進行教學反饋的有效途徑。優化英語作業的設計、布置與評價是促進英語教學發展的關鍵之一，教師如果設計出內容豐富、有趣的課后作業，不僅可以激發學生自主學習的積極性，還能提高學生的英語能力。

一、目前初中英語作業設計中存在的問題

（一）作業的量不合理

現在中學生的作業量可以用“夜半鐘聲到無眠”這句話來描述是毫不夸張的。近年來減負的口號越來越響亮，教育部對于學生課業負擔重這一問題給予的重視程度也得到了提高，教師要合理控制布置的作業量。課堂上的知識確實是需要通過一定的練習學生才能得以消化、吸收和鞏固，然而教師過度的追求題海戰術，學生會對作業產生疲憊甚至厭倦的心態，從而造成沉重的課業負擔，形成事倍功半的效果。

（二）作業形式缺乏多樣性

基于學生的作業文本和調查問卷研究發現，目前初中英語家庭作業的形式比較單一，主要以抄寫單詞、教科書中重要的句子、所學的相關語法概念，做練習集等書面型作業為主，而針對聽、說、讀技能訓練的作業較少。初中階段的英語學習對于學生而言是非常重要的階段。正所謂“興趣是做好的老師?！睂τ谥袑W生來說，教師應幫助學生樹立英語學習的自信心，培養其對英語的興趣。此外，初中教師在設計英語作業時應充分考慮初中階段學生的思維特征、性格特點以及學習需求等，設計具有形式多種多樣的作業，培養學生對英語學科的濃厚的學習興趣，使學生在英語學習的道路上走得更好更遠。

（三）作業目的過于注重“工具性”

初中英語課程往往具有一定的工具性與人文性。工具性主要是指教師在授課時需要培養和提高中學生的基本英語知識素養以及邏輯思維能力，人文性主要是指教師在授課后讓學生開闊眼界、發展自己的創造力、形成良好品格以及正確的世界觀與核心價值觀。英語家庭作業的設計同樣需要注重工具性與人文性。目前由于教師在設計布置作業時太注重學生對于基礎英語知識的掌握情況，應試的目的性太強，忽視了對學生的個人綜合人文素養的培養，對作業目的進行全面、科學的定位是教師進行有效作業設計的前提和基礎，是改善如今書面的、枯燥的、單一的、機械的英語家庭作業設計局面的關鍵。

二、優化初中英語作業設計、布置與評價的方案

（一）注重作業的趣味性

興趣是最好的老師。教師可以從兩個角度來激發中學生們對于英語的學習積極性。其一，教師通過課堂上對于教材的生動地講解和分析，引領學生在知識海洋中探索與發現;第二，為中學生建立起學以致用的平臺，使中學生能夠產生強烈的成就感。通過對初中英語作業的良好設計、布置及評價可以培養學生對于英語學習的濃厚興趣，因此，教師需要提高作業內容的趣味性，改變以往的機械化練習。在布置英語課后作業的過程中，英語教師應該要充分結合初中階段學生的身心發展特特點，設計的作業內容及難易程度都要符合初中階段學生的認知能力，并且促進中學生心理健康發展。此外，還需要我們充分考慮到初中階段每位學生的興趣、特長和發展的需要。因此，教師應豐富英語作業的內容，改變以往單一的作業形式，增加作業內容的趣味性，從而調動學生完成作業的積極性，激發中學生對英語學習的興趣。

（二）實踐與理論相結合

在設計英語作業時，教師要做到把英語理論與實踐有機結合起來，讓中學生通過參與實踐活動活動來掌握英語知識，這樣不僅可以減輕學生的英語作業負擔，還可以提高英語學習效率。例如，在講解完Where did you go on vocation？一課后，教師可以布置這樣一個作業：讓學生們在課下自行分組跟學生，根據本節課的句型以小品和話劇等多種形式，讓學生們在下節課進行一個分組的表演，這樣可以讓學生對英語學習的興趣和積極性自然得到提高，同時也有利于幫助我們的教師了解學生對課程的理解和掌握水平。學生在課后組織英語實踐活動對于提升自己的英語水平有非常好的效果。

（三）做好難易分層

每個學生都有自己的特長優勢、學習方法和發展方向。教師在設計英語作業時應考慮到由于學生的知識水平的差異而造成學習能力的不同，即接受、理解知識的程度不同。因此，作業的設計應做好難易分層，這樣才能提高學生完成英語作業積極性，增強學習英語的自信心，從而使每位學生都能在英語作業中收獲成功的體驗。例如，對于班級中英語基礎較差的學生，教師可以給這部分同學布置復習重點單詞的作業，幫助他們打好基礎.對于基礎好的學生，教師可以給他們布置一些有難度的英語練習題，從而更好地鍛煉他們的英語能力。

（四）注意作業布置的多樣性

教師在對英語作業進行設計和布置中一定要盡量做到內容豐富、形式多變，讓這些英語作業充滿文化的情趣與對文化的吸引力，比如教師可以布置搜集類型的英語作業，鼓勵初中生親自去搜集、摘抄優美的英語句子，并定期與班級的同學之間進行互動交流; 可以在課堂上布置一些趣味性強的作業，例如書寫英語藏頭詩、制作英語海報等，這些都是可以培養中學生對英語作業的興趣、應用英語的一種有效途徑。

（五）提高作業評價的有效性

老師針對中學生的英語作業進行評價，一定要確保評價的有效性。英語作業評估的效果同時涉及到許多方面的教學環節，所以老師們需要通過這種方式來構建一個旨在推動學生的全方位語言能力培養和發展的多樣化評估系統，著重考察和評價一個學生綜合語言表達和運用的能力。所以，只有對學生的英文作業水平做出更全面的評估，這樣才會真正推動學生的英語表達技巧的培養。平時，教師應該要不斷地鼓勵學生家長一起積極地參與到作業評價中。要轉化轉為單一的老師評估為學生的自評、小組互評、父母親屬參評、教師總體參評、課堂總體評估等多種方式有機地融入到教育實踐中，使得學生從被評估轉化為主動參與者，從而充分調動了學生對于完成英語作業的積極性。

結束語

綜上所述，英語學科是一門具備豐富多彩的特性的語言類學科，只有當教師擁有了善于挖掘的耐心與技巧，才可以提高教學效率，而且相對于傳統的課堂教學，英語作業的創新性設計與優化還更加需要英語教師能夠勇于打破傳統，并且敢于付諸實際。因此，在新時期課程改革的大背景下，英語教師應該不斷聯系生活實際，增加作業設計、布置及評價的科學合理性，讓學生從英語作業中切實得到鍛煉與提高。

參考文獻

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