大數據背景下初中物理分層教學探討

張立君

摘要：在信息技術與現代教育教學融合程度不斷提高的背景下，大數據作為一種以網絡和信息為依托的技術已經逐漸應用于教學活動中。將大數據實際應用于教學中，能為教師提供更加科學的教育數據，提高教學活動的針對性。分層教學法體現了“因材施教”的教育觀念，已經在廣泛應用的過程中的取得了較為理想的效果。

關鍵詞：大數據技術;初中物理;分層教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-213

初中物理教師在實際開展教學活動的過程中，可以充分發揮大數據的技術優勢，優化分層教學的效果。

一、分層教學

“分層教學”是一種先進的教學模式。在進行分層教學時，教師要分析學生在現在狀態和潛在可能狀態，并有針對性地對學生進行學習指導，從而提高學習效率。在進行分層教學的實際過程中，教師不僅要能充分了解和掌握所有學生的實際情況，還要對不同學生給予不同的教學方法。層次不同的學生在學習效果方面本就存在一定的差異，所以在制訂指導措施時，要先明確學生所處的層次?；趯W情的差異實行分層教學是為了讓學生獲得高效教育，從而使學生的學習成績與學習

質量得以大幅提高。分層教學強調的是尊重學生之間存在的差異，讓所有學生都有一定的存在感，而不是被忽視。這就要求教師在開展實際工作時，要對“因材施教，尊重所有學生”這一核心理念有準確的認知。

二、大數據

通俗來講，大數據指的是運用軟件來獲取和處理大量數據，從而為更好地決策和優化流程提供依據。大數據的實際戰略意義并不是存儲大量的數據資源，重點是對數據信息進行專業的處理。

三、大數據技術在初中物理分層教學中的應用

（一）大數據應用于學生分層

初中物理教師根據學生在物理學科所表現出來的學習能力進行分層是運用分層教學策略的前提和基礎。在大數據技術的應用模式下，教師可以將班級學生的學習情況和考試成績輸入到計算機中，運用大數據技術分析每個學生的學習能力，形成一個綜合數據，為教師實施學生分層提供技術支持。教師可以將班級的學生分成學習能力較強、學習能力中等以及學習能力較弱三個層次。值得注意的是，學生所在的層次不是一成不變的，而是可以隨著學生在物理學習中的實際情況而進行調整的。

（二）大數據應用于目標分層

教師對學生的學習能力實施分層后，教師可以針對實際的教學情況對教學目標分層。這里所提到的教學目標不僅指學生的物理成績，還包括學習能力、學習興趣等方面。教師可以運用大數據技術對教學目標制定的合理性進行分析，根據所顯示的結果進行調整，通過這樣的教學方式提高教學目標的科學性程度。

（三）大數據應用于內容分層

教學內容分層是分層教學法能否順利實施的一個關鍵。初中物理教師在對教學內容進行分層之前，可以利用大數據技術分析初中物理知識難易程度以及學生需要掌握的程度等數據。教師在此基礎上完成教學內容分層。這樣的教學方式有利于提高分層教學法的應用效率和質量，使每個學生都能接受到符合自己學習能力的物理教育，消除學生對物理課程的畏難心理，幫助學生找到合適的物理課程學習方法。例如，教師講解到“密度”這部分時，可以將本章節的內容知識點輸入到大數據分析網絡中，運用大數據對各個角度進行分析，使本章節的知識點按照難易程度的梯度呈現出來，教師可以對教學內容分層：對于學習能力較弱的學生，教師重點講解密度的概念、屬性、計算公式、幾種常見物質的密度數值、密度大小比較等;對于學習能力中等的學生，教師在基礎知識之上，為學生設計一些需要應用密度公式進行計算的練習題，培養學生的解題能力;對于學習能力較強的學生，教師可以將一些生活問題導入到課堂上，讓學生對這些問題進行分析和計算，并能利用密度知識解釋一些生活現象。

（四）大數據應用于評價分層

教學評價是初中物理教學中的一個關鍵環節。通過教學評價能使學生認識到自己在學習物理課程中存在的弱點，為教師調整教學方法提供依據。在大數據技術的應用模式下，初中物理教師可以運用這種技術制定分層次的評價標準。對于學習能力較弱的學生，教師可以根據其對物理基礎知識的掌握程度作為評價依據;對于學習能力中等的學生，教師可以根據其在運用物理知識解題能力方面的提升程度作為評價依據;對于學習能力較強的學生，教師則需要以更高的要求來評價學生的學習效果。另外，教師可以結合評價結果為學生設計不同層次的練習題，使學生能針對自身存在的學習弱點進行提升，逐漸提高學生物理學科的學習能力。

四、結論

綜上所述，當前分層教學法已經在各個階段的教學領域得到了很好的應用。大數據技術為初中物理教師實施分層教學創造了更好的條件。在這樣的教育背景下，初中物理教師可以從學生分層、目標分層、內容分層、評價分層這幾個方面為學生開展教學活動。通過本文對大數據背景下的初中物理分層教學策略展開的一系列淺談，希望能為初中物理教學質量的提升提供一些參考。

參考文獻

[1]董麗娟.初中物理分層教學探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（15）：58.

[2]陸同扣.初中物理分層教學策略探究[J].學子：理論版，2017（21）：5.