利用師生書信交流輔助班級管理

徐生霞

摘要：師生書信交流活動的開展有利于更好地進行班級管理，最終良好班風的建設，促進學生的集體榮譽感，確保最終形成核心素養。本文以案例的形式分析了師生書信交流輔助班級管理的可行性，從正確評價，鼓勵學生;和諧為主，增強凝聚力和因人而異，真誠感動三個方面試談管理措施，拋磚引玉。

關鍵詞：書信交流;班級管理;班主任

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-150

1.師生書信交流輔助班級管理的可行性

書信交流有利于建立和諧的師生關系，讓學生感受到老師的誠信、耐心和愛心，自然能提升教育效果。其次，書信交流這種特殊的交流方式下，學生會更為真實地感受到班主任對班級管理的重視，能夠讓學生具有集體榮譽感。另外，書信溝通似乎讓班主任與學生之間形成了一個“小秘密”，這樣的交流讓學生感受到自己受重視，自然地提升了責任感與榮譽感，更為信服班主任的管理。

2.案例情況

2.1背景

班級內的王紅（化名）同學學習成績不斷下降，而且形成了班級內的小團體，組織了幾個同學，經常一起打打鬧鬧，不探索如何學習，如果不能及時管理，將會嚴重影響班級管理效果。在幾次嚴格批評之后，學生還是沒有明顯的思想轉變，依舊我行我素。

2.2經過

為了能夠轉變王紅同學的思想狀態，希望她能夠認識到自己的問題，努力學習，不要帶動班級內“不愛學習”的不良氛圍。我想到了要利用書信來形成有效的師生交流，輔助班級管理，確保取得較好的學習效果。

第一次書信：我耐心地寫了一封信，談論的內容主要就是說了一說王紅同學的優點，以及老師對她的印象。具體的信件內容節選如下：王紅同學，你好！老師有些心里話想要跟你說一說。在老師心目中，覺得你是特別可愛的女孩，總是能夠快速團結同學，獲得大家的認可。這一點老師很是欣賞……老師看到了你這個優點，所以想要請你幫忙，團結你的好朋友，讓大家一起能夠努力學習，在這個學期內，全部提升學習成績。在這個過程中，你遇到了什么困難，有了那些收獲就都可以再寫信給我。

反饋：王紅同學馬上就給我回信了，特別開心的答應了。通過信后的觀察，我感覺到了王紅同學和她的小團體都變得安靜了起來，特別是課堂上的時候，都能夠專注學習了，一旦有些同學沒有認真，王紅就會及時糾正管理。

第二次書信：這次書信是王紅遇到了管理問題，她主動給我寫了信。具體內容是：老師，你讓我管理同學好好學習，我已經很努力了。今天，我發現了小風（化名）上課的時候睡覺了，我下課就說了她，她不停，還說我學習成績那么差，還能管她？難道學習成績好就可以這樣犯錯誤嗎？我看到后，先是核實了情況，然后馬上回信：王紅同學你做得很好，所有的同學都應該嚴格遵守班級紀律，努力學習，不是因為學習成績就劃分等級的。但是，之所以你的好朋友都聽你的，而小風沒有順從地聽從你的建議，主要的原因就是小風覺得你還沒有明顯的進步，所以她不服氣。老師和你約定一下，你最近努力一些，進步明顯之后，老師就在班級內表揚你，這樣你再試一試，其他同學就會更為尊敬你，信服你了。

2.3結果

為期一個學期，王紅同學學習成績明顯提升，她的幾名好朋友的學習成績也提升了，一些不良的習慣也明顯轉變了。

2.4案例反思

針對王紅同學的書信溝通管理，起到了較好的效果，在這個過程中教師也與班級內其他同學進行了溝通，談論了自己對王紅同學的教育方法，希望得到班級內其他同學的輔助。

3.利用師生書信交流輔助班級管理的有效措施

3.1正確評價，鼓勵學生

利用師生書信交流，輔助班級管理，要正確評價學生，以鼓勵學生為主。首先，書信的內容要反映出教師對學生的正確評價，讓學生閱讀起來就感受到親切，認可教師的評價，這也體現出了教師的評價內容要公正、客觀，要看到每個學生的優點和缺點，這也針對學生的性格特點，有針對性地進行引導，這樣才能使學生信服，從而激發他們奮發向上。其次，教師要以鼓勵學生為主，書信的內容就是激勵學生上進，做更好的自己，那么正確評價需要有適當地指正，這種指正不是批評，而是要為學生進一步的改正，提出切實可行的建議，這樣就能夠防微杜漸，有效鼓勵。

3.2和諧為主，增強凝聚力

利用師生書信交流，輔助班級管理，要以和諧為目標，增強學生對班級凝聚力的感受。書信中的指導要讓學生時刻思考，自己是否能夠融入到班集體之中，這樣才能夠更好地適應社會生活，也讓學生通過自己的努力來融入班集體，利用自己的優勢來獲得其他同學的認可。通過班主任的書信，找到競爭與合作的關鍵;用書信來傳遞情感，讓師生的內心貼的更近。

3.3因人而異，真誠感動

利用師生書信交流，輔助班級管理，也要確保書信的內容要因人而異，以真誠來感動學生。學生年齡雖然小，但是他們也感受到真誠，書信中教師要傾注感情，而不是一味地去責備，并且考慮到每個學生內心的渴望，利用書信多給學生在班級內展示自己的機會，這樣比口頭表揚與鼓勵更為有效，因為集體表揚往往會引起班集體內的波動，很多學生會覺得教師的表揚不夠公平，進而對學生的進步反而有阻礙。利用書信的形式鼓勵學生，反而能夠取得更為針對性的優勢化效果。

綜上所述，通過案例分析可以看出，利用書信交流來完善班級管理工作，豐富了班級管理的路徑，也使得班主任的班級管理工作能夠取得更好的效果，特別是針對特殊學生的教育，能夠取得意想不到的良好效果。

參考文獻

【1】張連河. 借助書信 溝通心靈[J].快樂作文. 2018（Z6）