小學數學教師激發學習興趣的策略探析

蔡玉娣

摘要：小學數學教師要善于激發學生的學習興趣，繼而提高學生的學習能力，讓學生能在處理不同的數學學習障礙后秉持著正確的理念，跨越自身的惰性。教師要打造出適合學生的學習體系，讓更多的學生能充分地融入到小學數學課堂體系中，在處理大量的數學難題后，收獲滿滿的學習自信心。教師要化解本人存在的功利化思維，在學習數學的過程中，讓每一個學生都能成為樂在其中的學習者。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;策略探析;教學影響;思考探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-146

小學數學教師要成為一個善于為學生打造出合理的學習體系的人，讓學生能迸發出對于數學的學習熱情。教師要讓學生成為課堂的主角，不僅僅在認真地學習知識，更要努力地鉆研知識，化解本人和數學之間的隔膜。小學數學教師要讓更多的學生深刻懂得：數學是一門富有趣味的課程，也是一門值得每一個學生都全力以赴加以完成的課程。

一、小學數學教師要通過信息技術突出課程的難點

小學生如果試圖讓自己的數學學習能力得到重大的提高和突破，最好的辦法就是：積極地攻克自我的數學學習難題。在此過程中，教師應該優化課程技術，把更多的課程資源結合在一起，讓學生懂得：唯有把自己所獲得的學習資源結合起來，才能集中力量去克服難題和若干障礙，讓本人的數學學習能力實現重大突破。

小學數學教師要通過信息技術不斷地突出課程中的問題、難點和關鍵點。例如，學生在學習“方程的相關問題”時，不少學生對于相關的概念和解方程方法缺乏足夠清晰的認識，因此自我的學習能力、解題效率、學習活躍程度都無法實現更大的發展和進步。小學生要懂得：唯有把數學學習中的難點和核心點拔除掉，學生才能更好地實現本人的發展、提高和進步。小學數學教師可以利用“交互式電子白板”去幫助學生，讓學生能深刻地認識關于方程的問題，又能消除自我和學知識之間的隔膜，對于方程產生更加深刻的理解。

二、樹立科學的教育觀，突出學生的主體性

理念是對行為的引導，只有樹立科學的教育理念，教學活動才能真正順利、有效地開展。因此，小學數學教師應積極主動地進行教育觀念的改革與創新，擺脫傳統應試教育等陳舊思想的束縛，實行以學生發展為本的全新理念，以學生為主體，讓學生有充分的思考空間、學習時間、探索機會，使學生真正成為學習的主人，能夠積極發表意見和見解，提出問題和質疑，能夠參與并深入教學實踐，為有效地進行數學教學打下基礎。

例如，在教授“小數的加減法”時，傳統的講授模式主要是教師講授，但這種教學模式存在一個弊端，就是缺乏學生自主學習的空間，所以筆者積極樹立了科學教育的觀念，讓學生做課堂的主人。如，筆者將在課堂上為學生建立自主學習空間，使學生了解學習內容。同時，筆者還將鼓勵學生在課堂上提出問題，并對學生所遇到的問題給予耐心解答，完善學習方法，隨著教育觀念的變化，學生的數學學習態度也發生了變化。

三、實施合作教學法，提高數學教學效果

合作式教學是適應新課改理念和要求的一種有效的手段和策略，它能直接改變學生的學習方式，活躍課堂氣氛，提高教學效果。因此，小學數學教師必須要有創新的理念和意識，根據對學生學習現狀的認識，科學化的實施，團隊成員的合理分配，確保每一個學生都有參與和自我展示的機會，進而鼓勵、引導學生進行小組討論，促進學生互助，共同進步，切實提高小學數學的教學效果。

比如，在講授“分數乘法”時，筆者使用小組合作探究的方法。該目的是為了進一步提高學生的探究能力，通過將學生分為多組，每組五人，然后分別對其進行探究，在前期階段，筆者將布置一些基礎工作，讓學生進行探討，而在教學中后期，筆者將增加教學難度，使學生有更多的討論時間和團隊配合能力?；谶@種認識，筆者實施合作教學法，可以提高數學教學的有效性。

四、倡導質疑發揮學生的主體性

新課改注重讓學生學會提問、培養問題意識和創新思維。因此，在實際數學教學中，小學數學教師應徹底改變以往陳舊的思維方式，貫徹全新的“以生為本”理念，肯定并發揮學生的主體性，建立和諧師生關系，創設輕松、和諧、自由的教學氣氛，消除學生的緊張情緒，鼓勵學生積極發表見解，提出心中的問題與疑問，切實增強學生的提問能力。

比如，在講授“分數除法”的過程中，由于這節課難度很大，學生難免會出現各種各樣的問題，教師要及時處理好學生的問題，避免學生出現問題。筆者在教學過程中將鼓勵學生提出自己的問題，這樣，就能了解到每一個學生的知識點上的漏洞，針對學生的問題，筆者會先把問題集中解決，對于大多數學生存在的問題，筆者會耐心地給他們解答，完善他們的學習方法。對某些不相關的問題，筆者會作些簡單的說明，使學生理解其大致含義。

總之，小學數學教師要試著運用不同的模式和方法去幫助學生學習數學，增強學生的數學學習活力和數學學習興趣。為此教師要把游戲化教學模式、師生互動的體系、不同的教學技術等等都納入到課程中，又能讓學生在完成了大量的學習任務后，感悟到數學的學習樂趣。

參考文獻

[1]邵峰.互聯網提升小學數學教學的策略分析[J].中國新通信，2021，23（14）：203-204.

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