小學班主任班級管理中的溝通藝術探究

孫燕

摘要：班級管理的目的是為學生們提供一個良好的學習環境，旨在讓學生們在充滿愛、和諧、愉悅的環境下快樂學習，提升綜合素質。這就需要小學班主任積極順應新課改不斷提高自身的專業素養，在深入了解學生心理與學習需求的基礎上與學生進行有效溝通，只有這樣才能真正緩和師生間的關系，確保班級管理工作的有序進步。

關鍵詞：小學班主任;素質教育;班級管理;溝通藝術

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-043

基于素質教育背景下，溝通是師生間交流的一種手段，同時也是一種藝術。作為一名優秀的小學班主任，只有在掌握了真正的溝通藝術之后，才能順利開展班級管理，構建一個優良班集體。

一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性

首先，有利于良好師生關系的構建。以往的班級管理經常忽視與學生間的溝通，導致學生對教師存在一定的畏懼心理，不利于學生學習興趣的激發，更不利于學生良好學習心態的養成。隨著新課程改革的逐步推進，小學班主任逐漸改變班級管理理念，能與學生站在同等高度尊重學生、了解學生、關心學生，與學生進行良好的溝通，不僅能重新調動學生的主動學習積極性，還能讓學生對班主任有一個重新認識，繼而主動配合班主任班級管理工作，最終構建一個輕松、愉悅、和諧的班集體，促使學生更好學習發展。其次，有助于保護學生的個性。每個學生都是一個鮮明的個體，每個個體都有自身獨特的個性。為了保護每個學生的個性，筆者認為小學班主任應以良好的溝通代替批評教育、懲罰教育，這樣既能進一步了解學生的內心真實想法，根據學生的實際情況找到合理的解決方式，還能在無形中加深師生間的理解與信任，形成亦師亦友的關系，最終提高班級管理水平。最后，有利于學生的身心健康和諧發展。小學班主任是小學生基礎教育階段的人生導師，這一時期學生接收到的各種學習觀念、生活習慣等都與小學班主任耐心教導存在緊密的關系。小學班主任是小學生基礎教育階段的人生導師，這一時期學生接收到的各種學習觀念、生活習慣等都與小學班主任耐心教導存在緊密的關系。如小學班主任不能公平公正地對待每個學生，或者說是戴著“有色眼鏡”區別對待學生，很有可能誤導學生，讓學生在日后生活與學習中模仿班主任，不利于小學生良好“三觀”的構建與積極向上人格的形成。而通過與學生進行有效的溝通，一視同仁，具體問題具體分析，不僅能讓學生感受到小學班主任做事的公平公正，對班主任心生敬佩之感，還能引導學生樹立正確的“三觀”，促使學生們朝著更好的方向發展下去。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術

（一）關愛學生，拉近師生關系

在班級管理過程中，要想進一步打開學生的心扉，了解學生的真實想法，筆者認為小學班主任要多給予學生一些關心與愛護，只有這樣才能讓小學生真正感受到來自教師對自身的關注與關愛，繼而與教師進行有效的溝通，說出自身的真實感受。因為在以往的小學班主任班級管理過程中，班主任一向的嚴肅化，會讓學生們產生一定的恐懼心理，就算內心有很多委屈與不明白，也不會向班主任進行傾訴，反而會認為班主任會批評自己、責怪自己，敬而遠之。對此，小學班主任應在日后班級管理過程中積極轉變自身與學生溝通的態度，要把每一個學生真正當成自己的孩子對待，真正關心學生，能站在學生的角度思考問題，這樣學生才能了解到班主任的良苦用心，勇于表達自身的內心想法，拉近師生關系的同時提高班級管理質量。

（二）積極鼓勵，尊重學生個性

每個學生都希望得到來自教師的鼓勵與認可，然而在以往的小學班級管理過程中，小學班主任并不能處處看到學生的長處，而是多圍繞學生身上的缺點與不足進行指點，甚至是批評。這種消極的班級管理方式，不利于良好班級氛圍的營造，更不利于小學生學習興趣的激發與學習能力的提高。久而久之，影響小學生的身心健康發展。鑒于此，小學班主任就要積極轉變班級管理理念，加強對學生的賞識教育，通過挖掘學生的個性特點、尊重學生的個性，讓小學生認識到自己的優點，拉近師生關系的同時提高班級管理質量。

（三）公平管理，堅持一視同仁

小學班主任在班級管理過程中，除了要多關心愛護學生、賞識與尊重學生之外，還要遵循一視同仁的原則。也就是說，小學班主任不能因為哪個學生的家長與學校間存在哪種特殊的關系就搞特殊待遇，也不能因為兩個孩子吵架了故意偏袒經濟雄厚家庭的孩子，這樣不僅不會在學生心中樹立班主任的權威性形象，反而還會影響學生的心理健康發展，最終搞得整個班級“烏煙瘴氣”。那么，這就要求小學班主任要能具備良好的班級管理意識，以公平公正的原則與態度去教育每一個孩子，促使學生們朝著更好的方向發展進步。

（四）搭建橋梁，化解矛盾問題

各科教師與學生們之間難免會存在一些問題，這時就需要小學班主任運用溝通藝術化解師生間的一些問題或者矛盾等，讓師生和諧相處，學生好好學習，教師好好教學，實現良好的課堂教學目標。

三、結語

綜上所述，在小學班主任班級管理過程中，采取有效的溝通藝術能大大提高班級管理質量。一方面能進一步消除師生間存在的各種隔閡，另一方面能幫助學生樹立集體觀念，為學生日后學習發展奠定良好基礎。所以本文就立足自身的一些教學經驗，從以上幾點展開具體闡述，旨在通過有效的溝通藝術調動每個學生的主動學習積極性，讓每個小學生的綜合素質在原本的基礎上獲得一個更好的提升。

參考文獻

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