小學語文閱讀中思維導圖的運用研究

李平

摘要：在小學語文閱讀教學中，教師需要了解影響課堂教學質量的相關要素。小學生的年齡偏小，因此在理解文本內容時會遇到許多的困難。有的教師花費了許多時間和精力引導學生自主閱讀，但是最終的教學效果卻不夠理想，出現了許多的無用功。這一點與學生的年齡以及學習興趣存在密切聯系，很少有學生能夠構建完善的知識網絡體系。因此往往是學了忘、忘了學，學了前面、忘了后面。個人的知識記憶能力較差，出現了非常嚴重的記憶流失問題，學習質量和學習效率不夠理想。為了轉變目前的教學困境，教師需要主動地擺脫傳統的教學模式，以及僵化的教學思想，積極學習全新的教育教學思想及策略。其中思維導圖是一種比較典型的教學模式和思維方式，對課堂教學的改進有重要輔助作用。語文教師需要反其道而行，全面分析思維導圖的應用要求及策略。始終堅持學生的中心地位，只有這樣才能夠更好地改進課堂教學質量和效率。基于此，本篇文章對小學語文閱讀中思維導圖的運用進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀;思維導圖;運用;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-370

引言

《小學語文課程標準》指出，教師在開展語文教學時，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽;要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，促進學生在閱讀中拓展思維空間，提高閱讀質量。思維導圖是一種基于學生自然思想、引導學生發散思想的輔助工具，對促進學生閱讀質量的提高有著積極意義。基于此，本文結合教學實踐，就思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用策略進行了探究。

一、思維導圖對小學語文閱讀教學所帶來的重要意義

思維導圖是讓學生通過閱讀文章的內容在自己的腦海中形成一個個鮮活的畫面，這樣不僅能鍛煉學生的閱讀能力，也能擴展學生的思維能力，更能強化學生的記憶能力，思維導圖能夠將比較復雜抽象的文字具象化、簡便化。思維導圖相比傳統的教學更加簡便科學，傳統的語文授課方式只是單純地教育學生不停地閱讀、不停地背誦，遵循著“書讀百遍，其義自見”的教育理念，雖說最終也可能會有所成效，但其中所浪費的時間不言而喻，更何況小學生的年紀較小，都比較貪玩，學生并不會真正靜下心來去閱讀，可能最多只讀個兩三遍便將課本拋之腦后，也不會記下多少東西，更不用說去理解其中的內涵，長此以往，學生的學習熱情不斷下降，對于閱讀文章會產生抵觸心理，甚至厭學，這種結果不是我們希望看到的。所以為了能夠提高學生的自主學習性，激發學生的學習興趣，就需要運用科學的方式對學生傳輸知識，思維導圖對于提高學生興趣、將教學內容簡化、降低文章的難度有著無可比擬的優勢。國家一直提倡的給學生減負，不光是減少學生的作業量，還有要將復雜的教學簡單化讓學生能夠輕松無壓力地學習知識，所以，思維導圖的應用與推廣普及不光對小學語文甚至對其他學科都有著重要的意義。

二、小學語文閱讀教學現狀

在當前的小學語文閱讀教學中，存在這樣的問題：許多學生依然缺乏獨立性思維，主要依據教師的講解理解文章;在課堂討論環節，很難深入研究，只是就文章的表層內容進行分析;在學習完文章之后很難構建系統的知識體系，也因此增強記憶難度，在經過一段時間之后，對于知識的記憶會逐漸減少，學習效率比較差。

三、運用策略

（一）創設問題情境，引導自主探究

小學階段的學生自主閱讀能力還不成熟，還需要教師的引導。但新課標又強調要尊重學生的主體地位，充分調動學生的主動性。那么在語文閱讀教學中應該如何有效指導學生呢？教師可以利用思維導圖創設問題情境，為學生創設思考、探究的空間，鍛煉學生的自主探究能力。例如在學習《松鼠》這一課時，教師就以問題情境為主題設計了思維導圖，如下圖：

做好準備。教師設計問題情境式的思維導圖，給予學生指導，促進學生自主探究，最終促進了學生閱讀能力的有效提升。

（二）強化知識的系統性，發展學生的整體性思維

為培養學生熟練運用思維導圖的能力，需要在課程的安排上，使學生有機會反復地、連續地練習，引導學生將關于思維導圖零散的知識點聯系起來，形成一條整體性的知識鏈，發展學生的整體性思維，強化學生的應用能力，從而使學生系統地掌握這一學習工具。首先應在應用環節提高思維導圖的使用頻率，不僅要在課堂教學中使用思維導圖，而且還要在課前預習和課后復習階段使用。在預習環節，可以以布置作業的形式，引導學生從作者背景、寫作手法、文章結構等方面繪制思維導圖來預習課文。例如在《海底世界》一文的教學中，教師可以在課前預習環節提示學生圍繞“景色奇異、物產豐富”兩個中心詞，找出每一個自然段的關鍵詞，繪制關于文章結構的思維導圖，這樣有助于學生在預習環節準確地把握文章的整體結構。此外，在課時復習、單元復習、整冊復習時都可以采用思維導圖。其中，在大單元復習時使用思維導圖，可以加強學生對單元內容的整體認識，幫助學生形成清晰的知識框架。

結束語

總而言之，教師需要關注思維導圖的靈活應用要求，通過詳細的分析，以及解讀來引導學生自主學習、合作學習和高效復習。充分體現思維導圖對語文閱讀教學的指導作用，逐步發展學生的核心素養和綜合能力。

參考文獻

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