小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)策略

樊興蔓

摘要：看圖寫話教學(xué)就是一種指導(dǎo)學(xué)生以圖片內(nèi)容為依據(jù)不斷想象寫話的作文教學(xué)形式，此方式主要是通過圖畫視覺，對(duì)生活畫面進(jìn)行再現(xiàn)。學(xué)生們?cè)诖水嬅嬷校橙∩钪械牧?xí)作素材，發(fā)揮想象力。小學(xué)語文低年級(jí)教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)，以此優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-272

新課標(biāo)指出，一到四年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏足夠的生活積累，觀察事物的視角范圍小，目的性也較低，通常情況下，其只能看對(duì)某個(gè)對(duì)象或某個(gè)對(duì)象的一個(gè)方面進(jìn)行觀察，在觀察中還極為容易受其他新鮮事物的影響。在這樣的情況下，就需要小學(xué)低年級(jí)語文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生們以圖片內(nèi)容為依據(jù)，在想象過后進(jìn)行寫話創(chuàng)作。利用此激發(fā)學(xué)生的興趣，降低教學(xué)難度，對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)看圖，從主題入手

看圖寫話是由看圖和寫話兩個(gè)部分組成，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往不會(huì)自覺地給自己布置觀察事物的任務(wù)，此時(shí)教師們?cè)诮虒W(xué)中，需要開展有目的和計(jì)劃的活動(dòng)，要一步步的引導(dǎo)學(xué)生，使其以主題為著手點(diǎn)，觀察細(xì)節(jié)部分，由簡到繁的了解圖畫主要表達(dá)的意思。在這途中，教師們可以用提問的方式點(diǎn)撥學(xué)生，如圖畫中人的是誰？在干什么？其做的怎么樣？學(xué)生們要以整體為著手點(diǎn)，對(duì)圖片主題進(jìn)行觀察。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖時(shí)，通常都是憑借自己的主觀感覺對(duì)圖片的意思進(jìn)行猜測判斷。作為教師可以通過抓住圖片主題指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片傳達(dá)內(nèi)容的把握。其次，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行看圖寫話時(shí)，需要注重對(duì)正確觀察方式的傳授，要根據(jù)實(shí)際的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)。如針對(duì)描繪風(fēng)景的圖畫，要從近到遠(yuǎn)、從左到右、從主題到背景的觀察;描繪了場景的圖畫則需要從點(diǎn)到面、從主角到配角的把握;面對(duì)表現(xiàn)事物的圖畫則要以人物的動(dòng)作、姿態(tài)、表情和外貌等為著手點(diǎn)不斷觀察。從這也就能夠得出，觀察的圖畫細(xì)節(jié)主要有人物的外貌動(dòng)作表現(xiàn)、周圍的環(huán)境、物體的多少形狀和顏色等。但在這一系列的圖畫觀察中，可以強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)思考能力。

二、引導(dǎo)想象，從細(xì)節(jié)展開

圖畫通常都是對(duì)一瞬間下情景或者事件的某一部分進(jìn)行展示。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行看圖寫話時(shí)，需要讓學(xué)生們以畫面內(nèi)容為依據(jù)，從細(xì)節(jié)處展開合理的想象，再對(duì)完整的生活畫面進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)圖畫中的事情進(jìn)行完整敘述。學(xué)生們需要從人物的一舉一動(dòng)、事物的前因后果等不同圖畫細(xì)節(jié)觀察，要前想原因、后想結(jié)果、再思經(jīng)過;要對(duì)人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作的延伸、周圍環(huán)境的變化等進(jìn)行想象。在這之后，為了學(xué)生們可以對(duì)更多的看圖方法進(jìn)行牢固記憶，教師們需要給學(xué)生們總結(jié)相應(yīng)的看圖口訣：一看主要內(nèi)容二看細(xì)節(jié)三靠想象。學(xué)生們要以看圖口訣為結(jié)合點(diǎn)，對(duì)“整體-部分-整體”的觀察方法進(jìn)行掌握。如看主要內(nèi)容，誰（一個(gè)小女孩）、在干什么（洗手絹）、人物的表情（高興開心得意）、周圍環(huán)境是什么（裝滿水的臉盆，旁邊一個(gè)開著的肥皂盒）、人物的名字心理活動(dòng)、事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)圖畫內(nèi)容的了解下，發(fā)揮想象，增強(qiáng)觀察能力，提升寫話水平。

三、訓(xùn)練寫話，由易到難

寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵，要想對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行提高，身為小學(xué)語文教師就需要進(jìn)一步有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)教師的指導(dǎo)，對(duì)自己的意思進(jìn)行文從字順的表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生的途中，教師們要對(duì)訓(xùn)練步驟進(jìn)行由易到難的制定。首先，教師們要讓學(xué)生們對(duì)完整的句式進(jìn)行表達(dá)，要以具體的圖畫為出發(fā)點(diǎn)，提出問題：誰在哪里？在干什么？做的怎么樣？學(xué)生們要在反復(fù)練習(xí)后說出完整的句式，如小芳站了起來，一手拿著風(fēng)箏，一手拿著線軸，準(zhǔn)備放風(fēng)箏;小剛在一旁不緊不慢地安裝章魚風(fēng)箏;小偉拿起已經(jīng)裝好的風(fēng)箏，正要放飛它等。其次就是對(duì)多種句式進(jìn)行豐富的說寫練習(xí)。在學(xué)生們對(duì)完整的句子進(jìn)行表述后，教師們要有意識(shí)地引導(dǎo)其，讓其通過對(duì)疑問句、反問句、比喻句、擬人句、排比句的應(yīng)用，表情達(dá)意。利用此，對(duì)學(xué)生的寫話興趣進(jìn)行激發(fā)，使其豐富自己的語感。如祈使句，小芳催促小明你們快點(diǎn)呀;比喻句，小剛的風(fēng)箏像一架小飛機(jī)，飛得越來越高;排比句，天空中有金魚風(fēng)箏，有老鷹風(fēng)箏，還有青蛙風(fēng)箏，讓人看得眼花繚亂;反問句，小麗拿起手絹看了看，得意地說媽媽還能說我什么都不會(huì)嗎;擬人句，小手絹好像在說謝謝你把我洗得這么干凈等等。不同的句式，鍛煉的是學(xué)生不同的能力，讓學(xué)生們能夠在合適的時(shí)候應(yīng)用合適的修辭手法。

接著是教師需要指導(dǎo)學(xué)生清晰有條理的描寫句子。說的過程實(shí)際上就是學(xué)生們對(duì)自己的思路進(jìn)行整理，對(duì)自己的語言進(jìn)行加工的過程。學(xué)生們需要在寫的過程中，以起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來表述事件。起因-學(xué)洗，經(jīng)過-拿出手絹清洗，結(jié)果-干干凈凈。按照一定順序的寫話訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)寫話要具有清晰性、條理性的了解，從而避免學(xué)生看圖寫話的無序表達(dá)。最后一步則是突出重點(diǎn)，生動(dòng)具體。在學(xué)生們有條理的寫話后，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其在寫話過程中，描寫清楚圖畫中最能夠體現(xiàn)中心意思的部分，如人物的動(dòng)作神態(tài)話語，事物的多少形狀顏色等。如動(dòng)作有拿、打、泡、搓、洗等;神態(tài)有開心、得意洋洋等。

結(jié)語

經(jīng)過由淺入深，有步驟和條理的看圖寫話教學(xué)，可以讓學(xué)生們積極全面地投入進(jìn)寫的活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的書面表達(dá)欲望進(jìn)行激發(fā)后，通過增強(qiáng)的觀察能力、想象能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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