小學高年級語文課堂教學實踐探究

蘇錦雯

摘要：語文閱讀在小學階段的語文學習中占有很重要的地位，尤其是在高年級即將升入初中學習這個階段。而語文作為一門人文性的學科，通過語文閱讀，我們可以更好地探索世界，了解自我，也可以從中體會人生百味，從而培養良好的人生觀和價值觀。語文老師應該對語文閱讀教學引起足夠的重視，并且采取一些行之有效的措施來對這些問題進行解決，從而提高學生的語文閱讀水平。

關鍵詞：小學;高年級;語文閱讀

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-252

雖然目前教育水平已經得到了很大的提高，但在許多小學學校中，語文閱讀的教學過程中仍然有諸多問題需要解決，若放任這些問題不管，就會影響語文閱讀教學的效率和質量，導致學生的語文閱讀能力難以得到有效地提高，所以小學高年級語文老師應該對這些問題引起足夠的重視，并及時地發現并且解決這些問題，從而提高語文閱讀教學的質量和效率。

一、小學高年級語文閱讀教學過程中存在的問題

就目前我國大部分小學學校里在高年級階段的語文閱讀教學來看，存在著各種各樣的問題。首先，絕大部分老師進行語文閱讀教學都是為考試準備的，所以教學內容和教學模式都太過于單一。其次，在語文閱讀教學過程中老師的教學模式過于死板，沒有對學生興趣的培養引起重視。最后，語文老師的教學方式往往都是說教式的，忽略了與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動，沒有充分地把課堂交給學生。

二、小學高年級語文閱讀教學中存在的問題的解決策略

（一）利用影視資源來創設教學情境

由于語文課本中的選材內容比較廣泛，大部分內容都與學生當地生活實際存在很多差異，而小學高年級學生年紀尚小，對好多事物都一無所知，難免會對語文課本中的文章內容不能很好地體會作者所處的歷史環境以及所要表達的思想內容，并且缺乏客觀理性的認識判斷。所以往往會在很大程度上增加語文閱讀學習的困難程度，這個時候，小學語文老師就應該合理地利用影視資源，在適當的時候給學生們播放一些相關的視頻，創設合適的教學情境，讓學生仿佛置身于當時的情境之中，從而實現深層次的閱讀，加深學生對文章的了解與思考，讓語文老師在上課的時候輕松高效地講解課文內容，并且學生也會更愿意更主動地去接受老師傳授的知識。

例如：在小學高年級語文《伯牙鼓琴》的教學過程中，由于本篇文章是用文言文寫的，再加上小學高年級學生對于文言文的理解能力還比較差，所以這篇文章在閱讀理解上有一定的難度。而在《伯牙鼓琴》這篇文章教學之前，語文老師可以先給學生們播放與之相關的影視作品，先通過影視作品來給學生們創設相關的教學情境，讓學生們在觀看過程中仿佛融入到其中來，讓同學們初步了解到本篇文章的大概的內容以及所要表達的思想感情。在播放完相關的影視作品之后，再讓學生們嘗試著去翻譯和理解原文，這樣一來通過對影視作品的初步了解之后，再來讀原文就更加的得心應手。

（二）將閱讀和寫作進行有效整合

在語文閱讀教學過程中，閱讀與作文之間的關系非常密切，所以在語文閱讀教學過程中，如果能夠通過閱讀和寫作之間的聯系來將二者進行整合，可以在很大程度上幫助學生提高語文閱讀能力。由于小學高年級學生還處于學習的起步階段，所以對于許多小學高年級學生來說閱讀是語文學習中比較困難的一個重難點。對于閱讀能力的提升，往往不能在短時間內就能實現，它需要積累大量的素材和掌握一些閱讀技巧。而在閱讀過程中對文章進行換位思考，要求學生在閱讀過程中思考作者為什么要這樣寫，對文章的一些結構和表達方式，寫作手法進行分析，然后對這篇文章進行模仿，仿寫一篇文章，從而達到對文章里知識和對寫作技巧的快速運用，從而提高閱讀能力。而語文老師在上課的時候，可以安排學生快速閱讀文章，提取文章中的素材，尋找文章中所用的寫作手法和思路，并且讓學生寫作的時候借鑒一下，來進行仿寫。仿寫并不是抄襲，也不是照葫蘆畫瓢，而是一種根據閱讀的文章進行模仿借鑒，并且可以在模仿的基礎上進行創新，不僅可以幫助學生提高閱讀水平，而且還可以鍛煉學生的思維能力，提高創新能力。

例如：在小學高年級語文《少年閏土》的教學過程中，語文老師可以采用將閱讀和寫作進行有效整合的方式來進行教學。小學高年級語文老師可以先讓學生對這篇文章進行閱讀，并且要求學生在閱讀過程中對這篇文章的寫作手法、修辭手法、詞語、造句、文章結構等進行仔細分析和品味。然后給學生布置一篇相應的作文，讓學生進行寫作練習，并且要求學生針對閱讀中學習到的東西進行有效運用。而通過語文老師對這篇文章的講解，學生可以從中學習到許多成語和各種修辭手法、表達思想感情的方式等，在提高閱讀能力的同時，還可以為學生以后閱讀更深刻的文章奠定好基礎。

綜上所述，現階段我國小學高年級語文閱讀教學過程仍然存在諸多問題，而這些問題對小學高年級語文閱讀教學的質量與效率造成了很大的影響。因此為了有效解決這些問題，小學語文教師們要積極地制定出相應的解決措施，可以運用影視資源創設教學情境、將閱讀和寫作進行有效整合等方式來提高小學高年級語文閱讀的教學質量和效率。

參考文獻

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