淺析如何培養中職生的自我教育能力

蘇丹丹

摘要：中職生正在從懵懂年紀逐漸走向對校園、社會越來越了解的階段，這是學生發展過程當中的重要階段，在此階段，老師必須使學生知道自我教育能力的重要意義，要指導學生積極主動地學習，養成自我教育意識。下面本人結合自身經驗分析了中職生自我教育能力現狀和自我教育能力匱乏的原因，并表達出了我個人認為的可以讓中職生培養自我教育能力的措施。

關鍵詞：中職生，自我教育能力，具體措施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-117

一、中職生自我教育能現狀

自我教育能力是一種人們在發展過程中的基礎能力，是自覺做一些事情、自身做出發展的前提，是自我管理、自我調整的基礎。

中職生的自我教育能力匱乏，除了生理上身心發展跟不上教育節奏外，心理上學生們也有著自己的壓力、焦慮等消極心理。教師應及時引導、幫助學生解決生理、心理上的難題。

二、中職生自我教育能力匱乏的成因

1、中職生自身敏感心理及特殊成長規律

中等專業院校生正處在青少年的黃金時代，思維快速發育，易受周圍人的影響，一些矛盾、壓力等可能會使學生產生敏感的心理反應，如果教師沒有及時疏導，那么學生正常的生理、心理活動很可能會變得不健康、危險。

中職生在今后的發展方向主要為社會的基礎工作者，既屬于實用性的基礎社會能力，也屬于一個非精英力量，在社會分工中相對居于金字塔底部。這些就業前景與現實條件使得其在掌握理論型專業知識時比較困難，在一般社會公眾的心目中也沒什么太高的期望，社會自我教育意識也相對的比較淡薄。中職生自我教育能力較欠缺，厭學消沉、敏感易怒等對脆弱心靈的影響表現較突出。

2、外部環境對中職生自我教育能力的影響

家長寬容學生，老師也缺乏時刻溝通。有些家長對自己的孩子一味追求寬容、呵護，往往就會讓這些孩子心理表現得浮躁，習慣以自己的意愿去控制、凌駕他人，在自身的心理意愿沒有達到或完成時，會表現得沮喪或者消極，甚至借故尋求宣泄。部分教師不能嚴慈相濟，一部分教師溺愛學生，這樣會導致學生認為這是老師教學能力不足的表現，教師會更難管理班級;一部分教師對學生太過嚴苛，導致部分學生產生逆反心理，也不利于學生的發展。教師應做到關愛學生和嚴格管理相平衡，做到嚴慈相濟。中職生在職業校園中獨立思考的意識比較強，有自己的獨特想法、善于創新。一部分教師一直以來都秉承著"嚴即為愛"的傳統教學觀念，對每個學生交際談心了解不足，疏導不夠，只憑自己的主觀心理將意志強加給學生，不清楚怎樣才能激勵每個學生，最終不能促進學生們們健康的身心成長與自我教育能力的培養。

三、培養中職生自我教育能力的措施

導致中職在校學生曠課、逃學、斗毆等情況的主因，在于其控制能力和自我教育能力較差。自我意愿是左右人的個性與行動的關鍵因素，人的一切動作、感情，乃至才能，都會受到它的影響，同時一個人的自我意愿還決定了自我教育能力的高低與完善的程度。班主任在平時的教學中，怎樣有效培養學生的自我教育能力呢？我覺得可以從如下幾個方面加以研究：

第一，培養廣大學生的團體合作意識，使廣大學生能為自己仍然是團體的一個成員而驕傲。班主任經過耐心、細致的引導，促進班集體精神文明的形成，創設激勵學生奮發向上的良好學習氛圍，使學生自覺形成和維護符合學校發展、健康的班級環境的意識，并通過激勵學生，表揚學生，來促進他們的自信心，有利于他們自我教育、自我管理、自主健康發展的實現。通過組織進行一些豐富多彩的學生集體活動來促使其意識到已經將將自我納入到了一個集體之中，使其真真切切地感受到了通過自身努力取得團體榮譽的自豪感，從而自覺地注意和維護好其在集體中的一個良好形象，并在無形中逐漸產生了一種自我管理、自我自我教育的意識。

第二，幫助學生形成具體的學習目標。每個人都向往成功，但是有一部分人因為沒有具體的目標，所以也不理解別人口中的成功是什么。出現了學生搗亂違紀、上課不聽講、作業應付了事，甚至打架斗毆等現象的主要原因是，學生缺乏明確的生活目標、缺乏道德信念。教學的主要目的之一就是要使學生回歸到自主學習的軌道上，而自主學習的關鍵就是要讓學生明白"為什么學"的問題，為什么要努力學習職業技能，為什么要樹立明確的人生目標，以及中職生的未來會如何等等問題。班主任在教導學生時，要讓學生思考、明白以上問題，讓他們每個人都清楚自己對于這些問題的答案。還要挖掘出他們那顆渴望走向優秀的心，引導學生建立明確的學習目標，有了目標之后，學生們就要努力奮斗地學習了。學生學習過程中，我們要一步步地予以引導，并給于幫助，然后逐漸地把學生意識中的"要我學"變成"我要學"，當他們領悟到了這些東西時，他們的自我管理能力也就逐漸地開始提高了。

第三，激發學生的競爭意識。人的競爭欲大多數情況下都能激發出巨大的潛能。教師可以通過動態管理班干部和組織各種競賽活動來激發學生的競爭意識。在班級中，讓學生經過學習、品德等多種因素綜合的比較來競爭班干部，并在比賽中，引導學生的積極參與，爭取拿到優秀的成績。

總之，學生的自我管理能力的培養不是一日之功，需要學生不斷地堅持、努力，也需要教師靈活的教學方法和策略，積極地引導學生獨立解決問題，激發學生的參與和互動，從而讓學生達到自我教育、自我管理的目的。

參考文獻

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