探討如何實現(xiàn)小學語文高效教學

郭建鋒

摘要：小學語文學科是基礎(chǔ)教育的一部分，具有較強的關(guān)聯(lián)性，對小學階段的學生的成長和發(fā)展而言意義重大，因此受到了社會各界的廣泛關(guān)注。但受多種因素的影響，目前小學階段的語文學科教育中還存在著各種各樣的問題，并未充分地實現(xiàn)語文教育的價值，基于此，本文將對如何實現(xiàn)小學語文高效教學展開研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;有效性;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-105

在小學語文課堂教學中加強對學生的指導，構(gòu)建高效的教學模式，不僅能夠減輕學生在學習過程中的壓力，提升學生的學習質(zhì)量和效率。還能夠切實地激發(fā)學生對語文知識探索的欲望，讓學生逐步的享受學習的過程，實現(xiàn)樂學善學的思想意識的有效構(gòu)建，對學生當下的學習和未來的發(fā)展而言都有著諸多的裨益。由此可見，對如何實現(xiàn)小學語文高效教學進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、目前小學語文課堂教學當中存在的缺陷

（一）教師專業(yè)素質(zhì)不足

在這樣的新時期想要實現(xiàn)教學的有效性，教師本身就必須具備足夠高的素質(zhì)和能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對語文課堂教學的統(tǒng)籌規(guī)劃，進而呈現(xiàn)出理想?的教學效果。但就實際調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學階段的語文學科教育中真正的能夠滿足上述要求的教師相對較少，無法在課堂教學的過程中給予學生準確的指導，進而導致學生的學習效率和質(zhì)量都相對較差，且極大的影響了學生的各個方面的素質(zhì)和能力的構(gòu)建，不利于學生的長期發(fā)展。

（二）教學工具過于落后

在信息化的時代背景下各個行業(yè)受到信息技術(shù)的影響都改變了自身的運行驅(qū)動力量，呈現(xiàn)出了與時俱進的發(fā)展趨勢，使現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸地成為了當今社會運行的主要基調(diào)。但在這樣的情況下，部分小學語文學科教學依然存在固執(zhí)己見的問題，并未將小學語文教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)相互融合，教學模式過于傳統(tǒng)和落后，逐漸地與時代的發(fā)展步伐之間拉開了距離，對學生的多個方面的思想和能力的構(gòu)建都十分不利，為學生今后的學習和未來步入社會發(fā)展都埋下了一定的隱患。

二、實現(xiàn)小學語文高效教學的方法

（一）加強對學生的自主能力的培養(yǎng)

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中小學學校教育被賦予了新的要求，如何加強對學生的自主學習能力的培養(yǎng)成為了教育工作者亟待解決的問題。對此，教師可以采取引入合作教學方法的方式構(gòu)建全新的教學模式，突出學生的主體為位置，給予學生之間相互交流和互動的新空間，有效的放松學生的心理，讓學生能夠積極的踴躍的參與其中，發(fā)表自己的想法，表達自己的觀念，實現(xiàn)不同思想之間的融會貫通，最終產(chǎn)生新的火花，讓學生能夠在全新的學習模式中取得最大化的進步。與此同時，在學生自主學習的過程中教師還需積極的發(fā)揮自身的作用，注意觀察學生的動態(tài)合作學習情況，在發(fā)現(xiàn)學生遇到無法通過合作解決的問題后，及時的對學生遇到的問題加以分析。例如：在學習到《找春天》一課時，教師可以以學生能夠理解的方式給予學生指導，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題所在，全面的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、到解決問題的過程，實現(xiàn)讓學生自主解決遇到的困難的目的，達成對學生的自主意識和能力的有效培養(yǎng)，使學生能夠在這一過程中獲得一定的成就感，今后更為積極的踴躍的參與到語文課堂學習當中。

（二）優(yōu)化教學配置，構(gòu)建高效課堂

教育的發(fā)展與時代的發(fā)展之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，只有保障教育與時代的發(fā)展步伐相統(tǒng)一，才能夠讓教育真正的做到與時俱進性，為社會需求培養(yǎng)出更多的人才，保障人才市場的供給與需求之間的相互平衡。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學語文教育之前的相互結(jié)合勢在必行。例如：在學習到《開滿鮮花的小路》一課時，教師可以采取現(xiàn)代化的教學設(shè)備，將文章中的情節(jié)以動畫的形式呈現(xiàn)出來，帶給學生全新的課堂學習體驗感受，需要的吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生對文章內(nèi)容的了解興趣。在視頻播放結(jié)束后，教師需要向?qū)W生提出問題，如：“本文的中心主旨是什么？”“文章傳達了作者怎樣的思想感情？”等，激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠自覺的進行課文的閱讀，從中探尋問題的答案，進而實現(xiàn)教學配置優(yōu)化的有效性，逐步的達成構(gòu)建高效的語文課堂教學模式的目的。

（三）創(chuàng)新教學，提升教師素養(yǎng)

在小學學校語文學科教學中學生所接觸的知識內(nèi)容相對簡單，但并不代表小學階段的教育難度小，琪琪相反，由于小學生的各項素質(zhì)與能力都處于初級階段，所以在這一時期的教育需要對學生的思維邏輯性、分析能力、理解能力等方面進行培養(yǎng)，任務(wù)相對較重。所以，教職人員必須認識到教師崗位是一個終身學習的崗位，想要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學效果，教師還需積極的提升自身的專業(yè)能力，深入研究優(yōu)秀的教學案例，做到取其精華去其糟粕，勇于嘗試和探索新的事物，逐步的積累教學經(jīng)驗，提升自身的素養(yǎng)和教學的能力，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學生逐步的成長為自主能力較強的新時代人才。

結(jié)束語

綜上所述，語文學科對學生的語言思維的構(gòu)造、交際能力的提升、思想意識的養(yǎng)成等都有著極大的關(guān)聯(lián)性，是學生成長和發(fā)展的核心所在，因此，教育工作應(yīng)當對小學語文高效教學模式的構(gòu)建起到高度的重視，從核心角度入手，不斷的進行教學過程的優(yōu)化，為學生帶來更多的良性影響力，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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