新時代小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

王秀玉

摘要：在新的時代背景下，全面推進(jìn)新一輪教育課程改革，小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，我們迫切需要從根本上改變課堂教學(xué)的方法和策略，以適應(yīng)新時代的要求。有鑒于此，本論文將以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對新世紀(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：新紀(jì)元;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-097

盡管新時代對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了改革和創(chuàng)新的要求，但是在當(dāng)今社會，小學(xué)語文教師仍然受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，采用灌輸式教學(xué)方法和策略，課堂教學(xué)中一味地傳授知識，忽視激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化情感、降低課堂教學(xué)效率，教學(xué)效率低下，影響教學(xué)改革步伐。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)從實際學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，創(chuàng)新思維，探索新的課堂教學(xué)方法，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生要更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，也能在完成相關(guān)的合作任務(wù)后，讓自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，小學(xué)生同時應(yīng)該在完成相關(guān)的語文合作任務(wù)的同時，能品嘗到充足的樂趣和愉悅，這對于學(xué)生的未來發(fā)展也是意義重大的。

例如，在教授《觀潮》時，小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成相關(guān)的探尋后，能建立起自身的學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生更加懂得：強大的學(xué)習(xí)能力來自于自身的活躍的表現(xiàn)，在認(rèn)真表現(xiàn)自我的同時，也能讓自己釋放自我的心靈，也本人的學(xué)習(xí)效率得到更大?的發(fā)展和突破。小學(xué)生應(yīng)該在合理的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步突破自己、發(fā)展自己，也能讓自己沿著合理的學(xué)習(xí)道路，用心地往前走，從而能讓自己的語文核心素養(yǎng)實現(xiàn)更大的提高。

二、小學(xué)語文教師要為學(xué)生運用更加豐富的課程技術(shù)

小學(xué)語文教師要使用豐富的課程技術(shù)去完成更多的教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的任務(wù)后，增強自己的自信心和獲得感。小學(xué)生需要讓自己成為一個更加出色的人，也能在語文課上更加用心地鍛煉自己的思維能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)獲得感。小學(xué)生要在漫長的學(xué)習(xí)道路上，讓自己不斷地收獲自我的成長和進(jìn)步。小學(xué)語文教師在發(fā)揮出人工的力量后，同時也要把技術(shù)的力量發(fā)揮得淋漓盡致。小學(xué)生要懂得：語文課的內(nèi)在特色是教師和學(xué)生一同協(xié)作完成的。小學(xué)生要在教師構(gòu)建的課程中，用心提高自我。

例如，在教授《走月亮》時，小學(xué)語文教師為了能夠讓學(xué)生在語文課上更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也應(yīng)該讓學(xué)生能夠更好地吸納其中的課程精華，教師應(yīng)該把信息技術(shù)融入其中，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又讓學(xué)生在語文課上得到更大的進(jìn)步。教師在傳輸關(guān)于“走月亮”的相關(guān)內(nèi)容時，必然涉及到景色、顏色的相關(guān)知識，這些知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是意義不凡的，學(xué)生要在相關(guān)的技術(shù)的幫助和推動下，消除自我的負(fù)面意識，繼而能夠得到更大的超越。

三、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生締造相關(guān)的課程合作小組

小學(xué)生應(yīng)該在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能和自己的同伴構(gòu)建起相關(guān)的學(xué)習(xí)合作小組，也能在構(gòu)建起相關(guān)的合作小組后，能對于語文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。小學(xué)生在語文課上存在著的不足和障礙，這也是對于學(xué)生構(gòu)成了一種障礙和限制。小學(xué)生要在語文課上更加用心地認(rèn)識自己的不足。小學(xué)生要懂得：每一個學(xué)生都是存在著不同的智慧。小學(xué)生應(yīng)該向自己身邊的人汲取到更多的智慧和能量，也能在完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)后，也能更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，也能讓學(xué)生的合作意識得到相應(yīng)的提高。

四、確立問題導(dǎo)向開展問題探究教學(xué)

探究性教學(xué)是在探究性教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以探究性教學(xué)為出發(fā)點，采用探究性教學(xué)。因此，要求小學(xué)語文教師改變灌輸式的教學(xué)方法和策略，從語文教材教科書入手，提煉并抓住重點、難點、要領(lǐng)、知識點，設(shè)計有啟發(fā)性、開放性的語文問題，選擇適合學(xué)生的提問時間，從而創(chuàng)造富有懸念的教學(xué)情境。探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，對語文知識進(jìn)行思索、分析、推理、論證、探究，從而掌握知識的本質(zhì)與規(guī)律。

比如，在講授《宇宙生命之謎》時，筆者先讓學(xué)生先熟讀課文，讓學(xué)生了解本課程的內(nèi)容，再進(jìn)行閱讀，為此，筆者對文章的內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，并從中提煉出一些問題，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。有了問題的引導(dǎo)，可以使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行獨立思考，有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的探究能力得到提高，同時也加深了對文本的理解。當(dāng)學(xué)生得出答案后，筆者再讓學(xué)生回答問題，展示自己的研究成果。如此，筆者通過采取問題導(dǎo)向，問題探究式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考。

總之，新時代的到來對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，必須在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟時代潮流，抓住教育教學(xué)發(fā)展的基本要求，從實際出發(fā)，從實際出發(fā)，思考探索，重視課堂提問環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，運用小組討論式教學(xué)，運用信息技術(shù)等方法和策略，全面優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性、創(chuàng)造性將課堂教學(xué)推向一個新的高度。

參考文獻(xiàn)

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