體驗式教學法在小學數學教育中的應用探析

陶麗霞

摘要：隨著教學方面的不斷改革，對于教學的要求也在不斷的進行改進和優化。小學教學階段是小學生接受的啟蒙教育階段，這對于學生今后的學習和發展有著重要的影響，因此小學的教育受到人們的廣泛關注。數學學科作為小學教學當中的重要科目之一，在教學當中教師也應該具體的使用先進的教學方式來提升課堂的教學質量，培養學生的綜合能力。體驗式教學法的作為學生能夠被數學課堂所吸引，積極地投入到課堂學習當中，可以有效的培養學生的綜合能力。基于此本文對體驗式教學法在小學數學教學當中的應用策略進行了詳細的闡述，以提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：體驗式教學;小學數學;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-069

引言

數學學科作為小學時期的重要學科，也是一個基礎類的學科，數學學科本身和我們的生活息息相關。但是在小學數學當中會涉及到很多抽象理論性較強的數學知識點，進而使得在教學的過程當中容易出現枯燥煩悶的特征，所以導致學生對數學的學習產生反感。為了有效的解決這一問題，在教學的過程當中教師可以積極的使用體驗式的教學方式，這不僅符合學生的實際學習需求，還可以有效地調動學生的學習積極性，使得學生能夠發揮主觀能動性，進而實現全面的發展。

一、創設教學情境

可以對于小學生而言他們的年紀較小，認知能力和思維能力都不夠成熟，因此在學習的過程當中很難整節課都集中注意力進行聽講。面對這樣的情況作為數學教師，應該結合學生的認知特點和成長特征來為學生創設相應的教學情境，進而積極的應用體驗式的教學方式，使得課堂的教學氛圍更為輕松活躍，以此來激發學生學習數學的積極性。比如在學習“混合運算”的過程當中，教師可以為學生創設教學情境引導學生將自己的文具準備出來，并讓學生當售貨員，其他的學生可以當做顧客。為學生創設購物的生活情境使得學生能夠進行購買活動來提高學生的運算能力，進而使得學生能夠充分的掌握課堂的教學內容。這一種教學方式可以有效的幫助小學生對于計算數學的計算有更為全面的認知，并且還可以將數學知識和日常的生活進行聯系，使得學生能夠感受到學習數學的重要性。在體驗式的學習當中感受到數學學習的樂趣。比如在學習正方體的相關內容時，教師可以讓學生去觀察魔方，說出魔方共有幾個面，每個面兒之間有怎樣的關系，而魔方是學生非常熟悉的一個事物，因此在回憶魔方的過程當中可能會更熟悉的掌握正方體的相關知識點，進而使得課堂的教學更為輕松，學生的學習效率也會得到相應的提升。

二、開展小組討論教學

在小學數學教學當中，教師如果要想靈活的運用體驗式教學方式，可以為學生劃分相應的合作學習小組，比如前后桌一組來在班級中進行積極的討論和探究，進而使得學生能夠主動地參與到學習當中。在合作學習的過程當中，教師還應該充分的發揮自身的引導作用，如果學生討論的結果和自己的預想不一樣，也應該對學生做出正確的引導，進而才能調動學生學習的積極性，使得學生能夠積極地投入到合作探究當中[1]。同時對于學生的探究結果，應該進行表揚和鼓勵，使得學生更加積極的表達自己的想法，通過合作討論和探究的方式能夠有效的激活學生的思維能力，培養學生的發散思維。比如在學習比較大小多少的時候，教師可以讓班級小組中的學生來說出班級當中有多少個男生和多少個女生。當說出數量之后再進行大小的比較，進而可以有效地提高學生的計算速度，并且通過這種實物類的教學，可以提高學生對數學知識的理解和認知能力，同時通過小組比賽的方式看哪一組學生先回答對教師的問題，還可以增強學生的競爭意識，在合作學習當中學生會積極的參與到交流當中提高課堂教學的氛圍，增強學生對數學知識的掌握能力。

三、引導學生自主的探究

在探究式教學的過程當中，教師應該充分的尊重學生的學習主體性，堅持以學生為本的教學原則來制定相應的教學活動和目標。因為小學生的年紀較小，因此在自主探究的活動當中不能進行獨立的完成，這需要教師進行正確的引導，輔助學生自主的開展探究活動[2]。為學生在使用體驗式的教學方式時，能夠引導學生自主的對課堂當中的問題進行探究，以此來鍛煉學生的思考能力和自主學習能力。比如在學習“平行四邊形面積”這一章節的知識點時，教師可以讓學生準備七巧板，用七巧板拼成將要學習的平行四邊形，并將平行四邊形在轉換成長方形，在學生動手操作的過程當中學生可以明確平行四邊形和長方形的面積是一樣的，因此通過長方形的面積來推測出平行四邊形的面積，不僅鍛煉了學生的自主探究能力，還可以讓學生在體驗式教學當中能夠自主的推導出平行四邊形的面積公式，增強學生的學習自信心，使學生能夠加深對數學知識的印象，進而幫助學生能夠在今后的學習中靈活的運用數學知識。

四、注重生活化的體驗式教學

在小學數學教學過程當中，為了有效的開展體驗式教學，教師可以和學生的日常生活進行聯系，進而使得學生能夠在學習當中提高對數學知識的認知和感悟能力，同時還可以有效的培養學生的創造力，教師應該為學生創造良好的體驗式學習的平臺，使得學生能夠不斷提高自己的認知能力.比如在計算三位數的減法時，教師就可以為學生設計生活化的應用題，使得學生能夠進行充分的聯系自己的生活實際場景，并對自己在購物當中的一些體驗進行回憶，更好的找到解題思路來鍛煉學生的解題能力。比如：“在國慶節期間小明一家去商場購物，小明想要買一件上衣和褲子，上衣的價格為58，褲子的價格為72，請問小明一共花費了多少錢？如果小明給售貨員200元，售貨員應該找回多少錢？”通過體驗式的教學方式，學生會很快的列出算式。聯系學生的日常生活使得學生有了明確的解題思路，進而學生對數學知識能夠更加靈活的利用。

結束語

基于新課程的教學要求下，在數學教學過程當中教師應該積極的使用體驗式的教學法，采用多樣化的教學方式做到因材施教，進而使得原本枯燥乏味的課堂變得更加生動有趣，幫助學生深入的理解數學知識，讓學生掌握更多的數學知識，得到全面的發展。

參考文獻

[1]張美艷.體驗式教學法在小學數學教育中的應用探析[J].當代家庭教育，2021（24）：151-152.

[2]潘陸.體驗式教學法在小學數學教學中的應用[J].讀寫算，2021（15）：89-90.