行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用及其策略

吳一榮

摘要：中職學(xué)校的主要教育目標(biāo)提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，為國家建設(shè)輸送專業(yè)技能應(yīng)用型人才。行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型教學(xué)范式，通過學(xué)生的自主實踐，掌握專業(yè)知識和技能，它的應(yīng)用是中職教育的新革命，為中職教學(xué)帶來新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法；中職；教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0104

“知行合一，教學(xué)相長”強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要知中有行、行中有知，教師和學(xué)生能夠相互促進(jìn)、共同成長，行動導(dǎo)向教學(xué)法便是將這一教學(xué)原則貫徹其中，改變以往教學(xué)中知識和實踐脫節(jié)、教師和學(xué)生缺乏互動的現(xiàn)象，同時提高教師和學(xué)生在教學(xué)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐、創(chuàng)新思維能力，是提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)水平的有效方法。

一、雙邊型教學(xué)過程

教學(xué)是提高學(xué)生能力的重要形式，它是師生之間的雙邊活動。中職學(xué)生基本都是剛完成初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績較差，所以很多教師對教學(xué)持消極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生理解能力低、對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，教師在教學(xué)上存在懈怠，教法上也難以創(chuàng)新，基本以單方面的講授為主，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。教學(xué)不僅依靠教師的教，也依靠學(xué)生的學(xué)，以及雙方的互動。在行動導(dǎo)向教學(xué)模式下，教師要做好充足準(zhǔn)備，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，能讓學(xué)生即學(xué)即用，教學(xué)效果明顯。這種正性結(jié)果能讓教師和學(xué)生更加樂于參與教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的過程有四步。其一，課前精心準(zhǔn)備。教師要設(shè)計本課任務(wù)書，整合本課所需的理論知識，選擇合適的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分組，準(zhǔn)備學(xué)生完成任務(wù)所需的實驗器材、儀表、原件以及其他常規(guī)教學(xué)所需。其二，下發(fā)課題任務(wù)。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計具有重要運用，教師要根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)生可操作、可探索、學(xué)生感興趣的任務(wù)，而不能簡單布置習(xí)題。任務(wù)剛開始要操作簡單、容易實現(xiàn)，在后期學(xué)習(xí)中慢慢加大任務(wù)難度，任務(wù)書要對學(xué)生具有指導(dǎo)意義，不能過于空泛。其三，指導(dǎo)完成任務(wù)。這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題、探索創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，要突出學(xué)生的主體性，但也要注意教師自身的正確引導(dǎo)。教師要巡視學(xué)生的操作過程，鼓勵學(xué)生大膽提問和探索，及時給予學(xué)生啟發(fā)和肯定，在這種積極交流互動的氛圍中促進(jìn)教學(xué)。其四，成果展示評價。很多中職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力沒有自信，當(dāng)他們通過小組合作完成任務(wù)后，會有強(qiáng)烈的成就感，這能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，以個性化的方式展示小組成果，并給予學(xué)生積極評價。

二、課前要做好課程規(guī)劃，以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

制圖課程對于初入中職學(xué)校的學(xué)生而言，是一門未曾接觸過的課程。因此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中提升興趣，才能有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛力，在學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。制圖課程是一門屬于工程界的語言，是設(shè)計、制造機(jī)器的基礎(chǔ)。同時，制圖課程又緊密地和我們生活聯(lián)系在一起。我們在日常生活中都會遇到制圖、圖樣相關(guān)內(nèi)容，如電影、電視中的圖樣，圖書、報紙中的圖樣等。圖樣作為表達(dá)語言的一種方式，與常規(guī)文字相比較更為生動、便于記憶。通過實際生活中一些兒童插畫書，可以看到一些圖文能夠直接反映出事物外貌特征，這種形式較文字表達(dá)更為形象。同時，工程制圖也具備平時生活中圖像的相關(guān)特點，只是在實際制圖過程中具備特定標(biāo)準(zhǔn)而已。因此，在教學(xué)過程中，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，通過看圖發(fā)現(xiàn)其中的知識點，從而提升對于繪圖、制圖的興趣。

三、依托多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段與教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)以黑板為主并結(jié)合模型與掛圖等，學(xué)生也是利用尺子與畫板進(jìn)行作圖。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生十分缺乏空間立體感。課堂上能夠展示的模型數(shù)量也非常有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大地影響了教學(xué)效果。由此可見，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)采用更加直觀、高效的教學(xué)方法。

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的重要方法，可以將Auto CAD與機(jī)械制圖相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)要求。運用這一教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生極大地提高繪圖效率，并且也可以更加方便地完成修改，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，緩解學(xué)生手工繪圖時的心理壓力。

四、綜合化評價方式

新課改要求對學(xué)生的評價要具備多維性和綜合性，堅持發(fā)展性評價，以多元化的手段進(jìn)行評價。而現(xiàn)實中，很多中職學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的紙筆考試，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，評價方式過于單一。教師應(yīng)堅持以理論知識和技能應(yīng)用并重的原則，通過多重方式，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其一，理論與技能雙重評價。通過紙筆測驗、實驗操作、實踐應(yīng)用測驗，對學(xué)生各方面的發(fā)展進(jìn)行全面評價。其二，過程與結(jié)果共同評價。以往評價更側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。教師要轉(zhuǎn)變理念，更側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂和實踐表現(xiàn)等進(jìn)行記錄和評價，保證公平公正。其三，多種方式綜合評價。通過學(xué)生自評、互評、師評等方式，從不同側(cè)面全面了解學(xué)生；堅持質(zhì)性和量化相結(jié)合的方式，進(jìn)行整體評價；以積極評價為主，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，并對學(xué)生進(jìn)行正面反饋，幫助學(xué)生改善目前狀態(tài)。

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以實踐應(yīng)用為本位的教學(xué)模式，符合中職學(xué)校教育目標(biāo)，而機(jī)械制圖課程的實用性與應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生在從業(yè)前一定要充分掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識，并能熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)技能。然而，中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，為此有必要施行中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，充分運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，依托多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，重視知識點的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力與動手能力。

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[1]冷紫旭，趙東澤，趙子玉等.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的中職《機(jī)械制圖》課程改革與創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2018（22）：127+129.

[2]丁丁.中職機(jī)械制圖和CAD技術(shù)課程的教學(xué)改革和實踐研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（7）：194.

（作者單位：安徽省天長市工業(yè)學(xué)校239300）