高職內科護理教學中有機融入思政元素的探討

呼倫貝爾職業技術學院 劉格日樂

高職護理專業人才培養目標是培養擁護黨的基本方針，適應社會主義現代化建設的，面向社區、醫療、康復、家庭保健服務的德、智、體、美、勞全面發展的高端技能型人才。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，并指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。近年來，我校深入貫徹習近平總書記指示精神，把專業課教學、思政教育、綜合素質培養融為一體，形成了特色鮮明的“三位一體”教育體系。

一、內科護理教學中融入思政元素的重要性

思政教育是將現代教育理念與核心價值觀融合在一起，把“立德樹人”的教育理念作為一項根本任務，使專業課程與思政元素在價值引領上表現出同一性，有利于提高教育教學效果，促進構建學生“三觀”，提升學生綜合素質。根據思政教育要求和內科護理課程特點，在內科護理教學各環節融入思政元素，開辟二者融合的切合點，能有效改變傳統教學模式，達到“快樂學習、心中有愛、立足本職、胸有成竹、德才兼備、服務社會”的教學目的。

（一）思政元素在內科護理教學目標中的意義

思政教育目前已成為各學科的重要教學內容。近幾年我校思政內容覆蓋所有學科，并在各類考試中要求思政試題量不少于專業試題量的5%。內科護理也不例外，在教學中不斷探索思政與內科護理教學各環節的切合點，采取多種教學手段，打破思政與內科護理“平行線”的關系，讓思政與內科護理教學成為“你中有我、我中有你”的有機整體，取得了令人滿意的教學效果。通過二者的融合，發現學生學習內科護理的興趣得到較大提升，學習效率有了明顯的提高。尤其是他們的責任擔當意識、團隊協作精神、彼此欣賞閃光點、幫助他人等思想道德水平得到顯著的提升，為其他臨床課的學習夯實了理論技能及思想根基。例如，在糖尿病病人的護理學習中，學生謹記血糖增高引起的“三多一少”逐步發展成心、腦、腎等重要器官的損害而給患者及家屬帶來巨大精神壓力和經濟負擔，所以作為護理工作者，在牢固掌握護理患者的知識技能的同時，還要充分體諒患者，送去微笑、送去溫暖才能讓他們樹立起足夠的信心來戰勝病魔，達到“減輕病痛、促進康復”的護理目的。

（二）在教學內容中融入思政元素的重要意義

培養人才的最高境界是心靈的塑造和靈魂的培養。德是做人之本，德育教育是教育的靈魂。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”從一定意義上講，價值觀的培養比專業知識的學習更為重要。“時代新人”不僅體現在技術、知識等方面與時俱進，還體現在家國情懷、使命擔當、價值規范等諸方面。這些都在提醒我們，高等教育要站在對民族負責、順應時代要求的高度，深刻把握思政教育工作的重要性。

內科護理是從事護理專業人員必修的專業核心課程，也是全國護士執業資格考試占比重最大的知識模塊。因其涉及面廣、內容復雜、實訓課少、“尚不明確”等不確定性內容多而成為廣大護生一直以來最難啃的一塊硬骨頭。培養學生學習內科護理的興趣，提高學習效率，讓他們掌握內科護理知識技能；同時培養他們吃苦耐勞、兢兢業業，能夠把護理事業作為自己終身職業，將無怨無悔地服務于患者的崇高理想信念作為終極目標。獨立的思政課與獨立的專科課教育永遠達不到這個目標，只有讓思政課與專業課在教學各環節有機融合，才能取得良好的效果。如在學習“上消化道大出血病人的護理”中，不僅要讓學生掌握藥物與雙氣囊三腔管壓迫止血護理等技能，還要讓學生形成敬畏生命、分秒必爭、救死扶傷的職業精神，為患者的搶救爭取時間，提供必要的精神和技術保障。

二、內科護理教學中融入思政元素的主要措施

內科護理作為護理專業的主干課程，有普遍性和綜合性，行內有句話說得好：“學好內科護理，專業領域暢通無阻。”可想而知其重要性和難度系數。尤其內科疾病多數為慢性病，病程長、并發癥多、易出現多器官功能衰竭等現象，給護生帶來了巨大難題，這些難題無不給他們造成顯性和隱性壓力，甚至使他們的職業生涯都成為“擺鐘”。讓學生產生對內科護理專業的學習興趣，提高學習積極性和有效性，培養學生吃苦耐勞、勇于挑戰困難、勇于攻克難關、甘愿為護理事業奉獻的職業精神是內科護理教學取得成功的關鍵。通過近幾年的探索嘗試，發現只有把思政和專業進行有機結合才能取得令人滿意的效果。

（一）在內科護理教學目標中融入思政內容

以往內科護理教學目標是掌握內科常見病、多發病的護理評估、護理診斷，學會制定相應的護理目標及護理措施并進行護理評價。也就是把程序護理工作模式貫穿在學習的整個過程，忽略了對學生思想品德的培養。在近幾年的教學中，我校把內科護理知識技能的學習和學生人際溝通、互相關愛、團隊協作等職業精神有機結合在一起，取得了令人滿意的效果。

如在學習“內科護理緒論”的過程中，通過列表法讓學生一目了然地掌握專業知識，同時潛移默化地把“如何學習、為誰學習、怎樣學習”等思政理念牢牢地印在學生腦海中。

教學目標 專業知識 思政元素掌握內科護理性質1.研究內科疾病發生規律2.運用程序護理工作方法3.對內科病人進行整體護理4.達到減輕痛苦、促進康復、預防疾病、增進健康的護理目的在學習內科護理定義過程中逐步滲透怎樣克服學習困難，培養學生吃苦耐勞、科學嚴謹的工作態度，關愛患者、換位思考的“移情理念”及愛崗敬業、團隊協作的職業精神了解內科護理特點1.體現先進護理理念2.以護理程序為框架3.體現高職培養目標在內科護理特點的學習中讓學生懂得“以病人為中心”的現代護理理念，培養他們熱愛國家、服務社會的家國情懷，科學規范、程序嚴謹、有條不紊的工作作風及勇于擔當、無私奉獻的職業素養

續表

（二）在內科護理學習內容中融入思政元素

內科護理的學習重點是各系統疾病的護理評估及措施，難點是各系統疾病的病因病機。但有些疾病的護理評估和措施中又存在學習難點，如在甲亢病人的護理評估中，不僅需要全面了解其健康史，重點學習高代謝率癥候群，還要通過分析研究法，詳細解釋甲亢危象發生的感染、精神打擊等誘發因素，透徹闡明其發生演變過程，并讓學生懂得在護理此類急危重癥時必須貫穿“七分養，三分治”的護理理念，在患者身心護理中充分體現嚴肅認真、一絲不茍的工作態度和“護患”及“醫護”密切配合的工作作風。

總結多年內科護理教學經驗，在不同章節的專業學習中融合不同內容的思政元素，才能取得良好的教學效果。所以內科護理教師必須有足夠的信息儲備，利用多種渠道多種方法，不斷豐富對人文社會科學的學習，為教學注入“營養劑”豐富課堂內容，通過“難點知識簡單化”“重點知識常識化”“專業知識生活化”“思政與專業融合化”的教學方法，達到“不厭學而善學，不乏味而趣味學，不怕苦而享受學”的教學效果，充分體現內科護理教師的教學藝術。

綜上所述，思政與內科護理教學各環節的有機融合是激發學生學習積極性，提高專業學習效率，培養學生“換位思考、團結協作、認真負責、科學嚴謹、吃苦耐勞、堅忍不拔”的工作作風及責任擔當、愛國愛民、全心全意為護理事業奮斗的職業素養的有效途徑，通過思政與內科護理教學的有機融合，能夠達到目標明確、輕松學習、學中作樂、學以致用的教學目標，為護理事業培養德才兼備的高素質人才奠定堅實的基礎。