“互聯網+”環境下地理綜合實踐課程開發探究

福建省晉江第一中學 李 虹

“互聯網+教育”是利用信息通信技術以及互聯網平臺，將互聯網與傳統教育進行深度融合，通過教育多媒體化、教育信息化、教育在線化的立體式結合，實現教育觀念、教育模式、教學內容、教學評價等方面的變革。而地理實踐課程是教師依據地理課程目標，制定對學生有重要發展價值的實踐性課程，指導學生自主合作進行野外考察、社會調查、研究性學習、社會實踐、實驗設計等綜合性學習活動。地理實踐課程開發是落實立德樹人教育目標和提升學生核心素養的主要載體。

一、以核心素養為目的，制定地理綜合實踐課程目標

地理核心素養的培養是為了使學生未來面對生活實踐或探索問題情境時，能夠在正確的地理觀念指導下，運用地理思維和方法，結合地理學科知識和能力，有效地分析問題、解決問題，形成地理綜合思維品質。新課標明確要求學生參與實踐活動，并將“地理實踐力”作為地理核心素養之一。

基于培養目標，制定了以下總體課程開發目標：（1）從教學發展上，結合本校實際條件和不同年段學生學習特點，基于大數據“互聯網+”、智慧教室開展公開課教學，構建新型課堂模式，結合網絡多媒體資源形成鄉土化地理課程，開展主題式案例探究，開發校本課程等。（2）從學生發展上，借助互聯網、微信、省教育資源公共服務平臺、互動課堂、教學助手等，形成學生學習的網絡教學資源庫。通過組織學生參與網絡調研、智慧課堂、野外考察、社會調查、研究性學習、實驗設計、策劃制作等具體活動，提高學生主動學習能力、信息技術能力，形成科學創新精神和探究問題能力。（3）從教師發展上，加強師生教育信息技術能力培訓，廣泛參與調研、教學研討、校本課程開發、微課程開發、公開示范教學、教師技能競賽等，提升教師科研、競賽等能力，促進教師專業發展。

二、以互聯網環境為載體，設計地理綜合實踐課型

信息技術的發展和應用是地理教學的助推器，對改變學生學習方式和教師教學方式具有重要作用。以互聯網環境為載體，結合不同年級課程目標，設計不同地理綜合實踐課程內容。高一年級通過野外實踐和研究性學習活動開展自然地理實踐活動；高二年級通過社會調查和暑期研學旅行開展人文地理實踐活動；高三年級通過問卷星、人人通、智學網、微信等大數據分析、通信軟件等實現學生在線學習質量檢測和個性化輔導。

依托互聯網和信息技術，總結主要實踐課型如下：（1）以多媒體素材為背景的情景案例探究課。（2）以課本問題和校本研究為主題的研究性學習探究課。（3）以研學旅行為主題的綜合實踐案例課。（4）以電子白板為工具的自然地理探究課。（5）以學生調查策劃為主題的人文地理探究課。（6）以生活地理為中心的學生實踐、實驗設計課。（7）以學生答題數據分析為研究對象的試卷講評課。

三、以綜合實踐活動為主題，構建地理綜合實踐課程范例

我國新一輪基礎教育課程改革增設“綜合實踐活動”為必修課程，并且把“收集與處理信息的能力”作為中小學生必備的四大基本技能之一，特別強調在實踐學習過程中養成良好的信息意識，具備收集與處理信息的能力。因此，基于“互聯網+”環境的地理實踐課程開發有利于培養學生創新精神、探究意識和研究能力，有利于培養和發展學生的批判性思維品質，促進學生的終身發展。以下是自然地理綜合實踐課程范例——晉江深滬灣國家地質公園考察活動課程開發。

（一）考察背景分析

晉江深滬灣國家地質公園暨深滬灣海底古森林遺跡于1992年被國務院批準確立為國家級自然保護區，它坐落在素有“峙海金獅”之稱的晉南名鎮——晉江市深滬鎮，是以保護距今7500多年的海底古森林、距今17500年歷史的古牡蠣礁遺跡及周邊海岸帶典型地質地貌為主要內容的國家級海洋自然保護區，對研究兩萬年前以來的古地理、古植物、古氣候及海陸變遷等具有十分重要的科學價值。

（二）確定考察目標

依據2017年高中地理新課標，確定本次考察項目包括地質地貌考察、海平面變遷探究、土壤植被考察。

1.知識與能力

（1）地質地貌考察。深滬灣國家地質公園有石圳海岸變質巖、花崗巖地貌和紅土臺地風化殼。由于受海浪、風沙長期作用，形成了豐富的海蝕地貌。從深滬灣到圍頭角，海灣與基巖岬角相間出現，同時保留有沙質海岸、紅土海岸及基巖海岸等多種類型的海岸地貌景觀。學會在野外觀察、識別巖石，學會分析地質、地貌類型的形成過程。

（2）海平面變遷探究。通過對深滬灣海底古森林和古牡蠣礁遺跡的觀察與測量，探究深滬灣新構造運動與海平面升降的關系，分析海岸線變化和推測古地理環境。

（3）土壤植被考察。海底古森林遺跡以裸子植物油杉為主，夾有皂莢樹、桑樹、南亞松等多個屬種。本區有典型的紅土，現代堆積中的細沙丘、卵石，濱海還有人工防護林和亞熱帶典型植被。通過野外觀察和收集標本，認識植被、土壤、氣候等自然要素特征及演變過程，認識自然地理環境的整體性和差異性。

2.過程與方法

（1）運用地理工具在野外進行定位、判斷方向，并使用手機、攝像機獲取野外地理信息。（2）通過自主學習、小組合作，采用觀察法、比較法、野外調查法等觀察并分析地理現象。（3）調查并評價自然保護區的發展現狀，提出并解決問題，撰寫野外考察報告或小論文，進行匯報交流。

3.情感態度與價值觀

（1）使學生增強實踐體驗和團隊協作意識，激發學習地理的樂趣和愛國愛家情懷。（2）使學生尊重自然、保護自然，樹立合理開發利用自然資源和區域協調發展觀念。

（三）制訂活動方案

活動前，學生先組建小組成員微信群，上網查詢相關資料，討論準備事項，設計小組活動方案。學生需要準備GPS、卷尺、筆、野外記錄本、指南針、照相機、手機、標本盒、地質錘。探究方法有小組合作探究、野外觀察法、問卷調查法、測量法、標本采集、綜合分析法等。

（四）考察實施過程

1.考察線路及時間安排

晉江青陽（7點20分出發）→深滬古森林—牡蠣礁遺址（8點10分—9點10分）→深滬灣森林公園（9點30分—10點）→深滬石圳海岸地貌（10點20分—11點10分）→晉江青陽（12點）。

2.考察活動過程

考察點 考察內容 學生活動1.深滬古森林—牡蠣礁遺址（1）為什么古樹樁埋藏海底幾千年不會腐爛？（2）你能通過古森林和古牡蠣礁位置和形成年代推測該地海陸是如何變遷的嗎？（3）海岸帶位置經歷了哪些變化？這反映了古氣候和古地理環境是如何演變的呢？利用手機GPS進行定位、觀察，利用照相機拍攝、測量并記錄相關信息，提出假設，并進行論證探討。2.深滬灣森林公園及沿岸地區調查（1）觀察該地植被、土壤的特點，分析形成原因。（2）調查當地居民的生產、生活方式與自然環境的關系以及產生的影響。（3）評價該自然保護區問題，提出對策。觀察、收集標本；利用問卷星設計問題，調查訪問工作人員、當地居民和游客。3.石圳海岸地貌地質景觀保護區（1）觀察變質巖、花崗巖、風化殼、紅土巖層。（2）對比海蝕地貌（海蝕崖、海蝕柱、海蝕穴）與海積地貌（沙灘、沙丘）的差異；對比基巖海岸、砂質海岸、人工海岸差異，分析成因。（3）評價該地海岸帶開發利用方式。利用手機錄像功能拍攝典型巖石、地貌，分析地質作用；利用軟件統計海岸帶開發的相關情況。

3.探究結果分析（略）

（五）考察活動評價與反思

小組利用互聯網技術展示拍攝圖片、實物標本、視頻錄像、PPT作品匯報等。通過師生評定，對表現優異的個人和小組進行表揚和獎勵。教師使用問卷星調查本次考察活動學生的體驗，反思活動成果。

地理綜合實踐課程是應對時代發展對國民素質的挑戰的基本策略，是實施全面發展教育，培養學生的創新精神、實踐能力、強烈的社會責任感以及良好的個性品質的根本要求。教師是地理課程資源的挖掘者，是綜合實踐活動的策劃者，是學生參與實踐的引導者，通過活動過程的實施，有效利用互聯網技術推動實踐活動的有效開展，積極挖掘地理實踐活動課程主題，最終有利于促進學生實踐能力提升，提高地理核心素養。