學在游戲，樂在發展

蔡怡

【摘? ?要】? 游戲化課程是幼兒教育的重要課程之一，這項課程的開展與深入將促進幼兒多項能力的進階提升。為此，如何在幼兒階段開展好游戲化課程將是一項重要的課題。

【關鍵詞】? 幼兒;游戲化;價值;策略

幼兒對游戲具有極強的興趣，也愿意在游戲中釋放自己的熱情，主動地參與學習中。然而，透過當前游戲化課程的實況能夠看到，部分教師存在對游戲的認識不到位、無法有效把握游戲時機以及游戲環境立足點不佳等問題，致使游戲的價值得不到落實。所以，為了讓游戲化課程更好地推動幼兒的發展，教師有必要利用語言等工具打造趣味游戲環境，并創建合理的戶外游戲活動，從而促進幼兒創造力等多種素養的發展。

一、設立趣味語言游戲環境，彰顯活動創造性

游戲活動的存在價值，并非單純為了營造趣味性的學習環境，同時推動幼兒在活動中實現成長，促進幼兒能力的發展。語言是溝通教師與幼兒想法的橋梁，也是引發幼兒思考的工具，所以，教師可以主動地為幼兒創建趣味性的語言游戲環境，并用語言將活動中的各個環節串聯起來，促使幼兒在教師言語的引導下，能夠啟發自身的思維，實現想象力和創造力的有效發展，從而彰顯出游戲活動的創造價值。

比如，在“春天是什么樣子的呢？”的美術類集體活動中，教師就可以通過趣味語言游戲環境的創建，推動幼兒創造力的發展。具體而言，在活動開始前，教師向幼兒提出：“今天，小燕子導游要帶我們一起去春游。在正式出發之前，請小朋友們想一想，我們可能會遇到哪些事物呢？你希望在郊游途中遇到哪些事物呢？”等問題，啟發幼兒的思考，使幼兒可以在教師言語的導向下根據自己的生活經驗，提出創造性想法，如有的幼兒提出我們會遇到青翠的小草，有的幼兒提出會遇到小燕子等，使幼兒更快地走進逼真的游戲之中。

可以看出，教師以語言為媒介營造游戲環境，能夠有效活躍幼兒的大腦，使幼兒在發揮創造性思維的同時，可以主動地參與游戲活動之中，在彰顯主體地位的同時發展創造力。

二、創建戶外游戲活動，凸顯活動自然性

戶外游戲活動是一項打破常規的學習活動，在戶外游戲活動中，幼兒不再拘泥于教室之中，而是可以走到園區，親近自然，并在開放的學習場所中完成智力、體能等多個方面的成長。然而，在實際組織幼兒參與戶外游戲活動時，教師既要合理地把握游戲活動的時間，為幼兒提供多樣豐富的活動材料，也要做好安全檢驗的工作，打造安全的活動環境，使幼兒在親近自然的同時，也可以健康成長。

就拿沙水活動的戶外游戲來說，在組織幼兒參與活動前，教師先對沙地的安全性進行檢驗，查找沙子中是否有尖銳物，保障沙地的安全性。隨后，教師為幼兒準備水桶、小鏟子、模具等活動材料，助力活動有序實施。在做好前期工作后，教師引導幼兒感受沙子的特性，使幼兒認識到干沙、濕沙的區別，了解濕沙的可塑性。之后，幼兒走入沙地開展游戲活動，并利用手中的小鏟子、小水桶等建造城堡、小溪、小山丘等，以便在玩沙、玩水中親近自然，實現動手等多種能力的發展。此外，在幼兒利用沙水捏造城堡、小溪時，教師也要認識到幼兒能力的局限性，根據幼兒的實際能力和智力發展水平，為幼兒創建合作小組，使幼兒集中集體智慧，加快制作的進度。

可見，教師組織合適的戶外游戲活動，不僅能為幼兒創造接觸自然的機會，使幼兒跳出室內學習的“包圍圈”，也可以讓幼兒獲得良好的學習體驗，促進幼兒動手操作等素養的發展。

三、打造數學活動游戲情境，體現游戲生活性

數學類集體活動是引導幼兒認識數字、圖形，學習運算方法的游戲活動，然而，無論是數字還是圖形，都與現實生活之間具有密切的關聯。此外，教師在這一階段引導幼兒認識數字、圖形等知識，也是為了讓幼兒從數學的角度看待生活中見到的各項事物，強化幼兒的應用能力。所以，教師可以組織幼兒參與角色扮演的游戲活動，使幼兒在現實情境中主動利用數學知識解決問題。

例如，在組織幼兒學習了5以內的數字后，教師就可以創建“小小超市，我來選”的角色扮演活動，增強幼兒對數學知識的應用能力。具體來說，教師將教室裝扮成“超市”的樣子，并組織幼兒扮演不同的角色，如有的幼兒扮演“收銀員”，有的幼兒扮演“顧客”。隨后，教師為幼兒擬定“小明需要去超市買3支鉛筆、1

塊橡皮和兩個蘋果，你能幫他完成選購嗎”的生活情境，使幼兒主動地走入虛構的超市，選擇對應數量的鉛筆、橡皮和蘋果。之后，扮演“顧客”的幼兒將自己選購的物品交給扮演“收銀員”的幼兒，由“收銀員”檢驗這些物品的數量是否正確，以便全體幼兒都可以鍛煉數數能力。

顯而易見，生活化游戲情境的創建，能夠將生活元素與幼兒游戲活動進行完美整合，使幼兒主動地將數學知識應用在生活中，從而強化幼兒對知識的應用能力。

總而言之，游戲活動的創建，能夠體現教師對幼兒的尊重，彰顯幼兒的主體地位，使幼兒擁有愉悅的學習空間。在之后開展幼兒集體活動時，教師應當在肯定游戲價值的基礎上，主動地遵循幼兒的興趣特點，為幼兒創建游戲化的學習活動和趣味性的學習氛圍，以便幼兒在玩樂中實現智力、能力等多個方面的發展，逐步滿足素質教育理念對幼兒的基本要求。