繪本閱讀與音樂教學(xué)有機(jī)融合的路徑研究

寇麗卿

摘? 要：音樂教育潛移默化地塑造學(xué)生的心靈，開闊視野，拓展思維，發(fā)展智力。優(yōu)秀的閱讀繪本中蘊(yùn)藏著無窮的教育資源，應(yīng)該有效利用，開展有效的音樂教學(xué)活動，真正將繪本閱讀與音樂教學(xué)有機(jī)融合起來。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;音樂教學(xué);有機(jī)融合

一、把握繪本整體，挖掘音樂內(nèi)涵

（一）以趣引人

1. 有趣的故事人物。生動有趣的人物形象可以激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動中音樂要運(yùn)用繪本中學(xué)生熟知的動物、人物等，激發(fā)學(xué)生參與音樂活動的興趣。

2. 有趣的故事情節(jié)。音樂和故事之間有著密切的聯(lián)系，在學(xué)生熟悉歌曲后，可根據(jù)故事情節(jié)的推進(jìn)，嘗試創(chuàng)編歌詞、象聲詞。讓學(xué)生學(xué)得主動，玩得輕松。

（二）以情感人

繪本中情感的體驗(yàn)，往往成為孩子表現(xiàn)的動力。如繪本《小棕熊的夢》中讓學(xué)生在音樂中表演故事。故事中有一只向往看到大海、沙灘、棕櫚樹、溫暖陽光的小棕熊，它動身向大海出發(fā)，一路上遇到了很多想去看大海的朋友，發(fā)生了許多有趣故事……當(dāng)活動情節(jié)充滿了情感時，孩子的表演是自然流露、情感的真實(shí)再現(xiàn)，孩子在音樂游戲中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、友愛、合作的喜悅，情感達(dá)到高潮。

二、依托繪本故事，巧妙進(jìn)行刪減

（一）刪減法

刪減法指將故事中不需要的情節(jié)進(jìn)行刪減，使故事內(nèi)容緊湊，從而賦予繪本新的生命，成為音樂新的源泉。“母雞蘿絲去散步”這一繪本故事里，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事，產(chǎn)生了各種古怪的聲音。但由于故事篇幅較長，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，因此可對原著進(jìn)行刪減。狐貍想抓住母雞時，發(fā)生了一系列跌宕起伏的故事，讓狐貍洋相百出，閱讀者邊看邊笑的同時能夠很自然地發(fā)現(xiàn)這兩個故事節(jié)奏的不同。

（二）提煉法

在學(xué)唱歌曲《秋葉》后，孩子產(chǎn)生了舞蹈的愿望。繪本《葉子鳥》語言簡潔，畫面豐富，采用了真實(shí)的樹葉形象，有著豐富的樹葉造型，巧妙的排列組合，極富感染力。于是，就選用這一頁作為音樂活動“秋天的樹葉”的核心教具，引發(fā)學(xué)生通過觀察畫面上樹葉的動態(tài)，來模仿樹葉飄落的肢體表現(xiàn)，推進(jìn)了節(jié)奏的發(fā)展。

三、感悟繪本故事，整合音樂表演

繪本音樂劇，是讓學(xué)生在音樂的情境中再次結(jié)合繪本進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)的過程。以“母雞蘿絲去散步”為例，在場景一中，輕松的母雞叫的音樂響起時，扮演母雞的學(xué)生扭著屁股走出雞窩，還根據(jù)音樂中的一些滑音做出了梳理羽毛、伸伸脖子、抖抖身體的動作;場景二中，逐漸緊張起來的音樂讓扮演母雞的學(xué)生逐步加快了腳步，當(dāng)出現(xiàn)輕聲的“叮當(dāng)”聲時，扮演狐貍的學(xué)生表現(xiàn)鐵耙砸到腦門上表情很痛苦地張開嘴巴喊叫的樣子，還會用手去摸摸腦門，然后很生氣地把鐵耙扔掉。

繪本閱讀與音樂教學(xué)活動就像是一個轉(zhuǎn)換平臺。在實(shí)踐研究過程中，對于教師和學(xué)生都有不同程度的促進(jìn)與幫助。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊進(jìn)云. 繪本閱讀與音樂教學(xué)的有機(jī)融合[J]. 成才之路，2013（10）：59.

[2]胡娟霞. 繪本閱讀在幼兒音樂教育中的運(yùn)用研究[J]. 家長，2020（14）：144+146.