數學教學中創設有效問題情境的方式探析

曾穎

摘? 要：問題情境的有效創設，能最大限度地激活學生的好奇心，讓學生對知識產生探究的想法。因此，老師要具有精心設計教學和準備各類問題情境的意識，真正為學生的數學學習提供支持。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設策略

一、小學數學教學中問題情境創設面臨的問題

第一，老師缺乏問題情境創設的意識。當前很多小學數學老師對問題情境的價值沒有全面了解，認為問題情境的創設過于浪費時間，不如直接將知識傳授給學生，所以教學中灌輸式教學模式的運用仍比較普遍。第二，老師問題情境的創設方法單一。新課改背景下，問題情境的創設類型非常多樣，包括探究性問題情境、層次性問題情境、生活性問題情境和互動性問題情境等，但實際教學中，由于老師自身教學水平的局限，其問題情境的創設僅局限在老師熟悉的一種方式中，影響了問題情境作用的發揮。第三，問題情境的創設流于表面。將問題情境引入小學數學教學中，是為了調動學生的學習熱情，讓學生主動探究、思考，讓學生對知識的形成過程或者解決問題過程進行了解。但在實際教學中，卻存在問題情境流于表面的問題，此種重視結論而不重視探究的教學活動，使得問題情境難以發揮本質作用，局限了課堂教學的效果。

二、小學數學教學中有效問題情境的具體創設

（一）探究性問題情境的創設

探究性問題情境是調動學生思維的最有效方式之一，在不斷思考中，學生的學習潛能會最大限度地被激發出來，這對于學生知識、能力及素質的發展都十分有利。但并非每一個知識點都需要設計探究性問題情境，這就要求老師做好精心準備。

（二）層次性問題情境的創設

小學數學教學的過程中，老師面對的是幾十名學生，這些學生的先天和后天成長環境不同，所以他們的學習基礎、學習能力也存在較大差異，老師在創設問題情境時，必須要考慮到個體差異，要從傳統的統一問題情境的創設中走出來，設計層次性的問題情境。通過對層次性問題情境的創設，能給學生提供漸進學習的機會，學生在學習中遇到思維障礙的頻率也會不斷減少，能讓問題情境創設方法的運用更貼近學生的生活實際，保證全體學生都可以真正參與到課堂學習中。

（三）生活化問題情境的創設

學生的實際生活中，對于數學知識的應用范圍較廣，老師在創設問題情境的過程中，要有意識地將生活化內容引入其中，設計學生比較熟悉、感興趣的問題情境，讓學生將所學知識與日常生活結合起來，養成生活化學習、思維的習慣，強化學生的實際學習效果。比如在教學“負數”內容時，由于負數在生活中的運用十分頻繁，老師可以利用生活元素創設問題情境，以加深學生對概念知識的理解。通過對生活化問題情境的創設，可以將原本抽象的知識與實際生活中內的事物聯系起來，讓學生進行根源性學習。

三、結語

問題情境的創設符合教與學的需求，老師需要根據不同的教學內容，將創新、多變的問題情境引入教學中，讓學生進行靈活、多變的學習，這樣學生才可以對知識進行深層次學習，促使學生學習成績及能力的共同提升，讓學生真正喜歡上數學。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]曾潮偉. 小學數學教學中有效問題情境的創設策略探討[J]. 新課程，2021（30）：91.

[2]劉鳳霞. 創設問題情境 打造高效課堂[J]. 現代農村科技，2020（06）：102.