信息化教學手段與數學學科教學融合的策略與實踐研究

曾天鳳

摘? 要：信息化教學手段與數學學科的融合，不僅助力數學教師的教學，還為教師的教學帶來了更多挑戰，為了將信息化教學手段真正與數學學科融合起來，教師要加強對各教學環節結合的研究，實現對傳統教學模式的改革與創新，構建符合時代發展的現代化課堂。

關鍵詞：小學數學;信息化教學手段;融合策略;實踐

一、利用微課教學導入，做好充分的學習準備

微課以微型教學視頻為主要載體，由于其具有短小精悍、主題突出等優勢，非常契合教學導入環節。在具體的導入教學中，教師可以利用微課對即將學習的內容進行呈現，這能讓學生提前對新課內容進行了解，為學生接下來的學習打下主觀與客觀雙層基礎。

二、利用豐富的網絡資源，優化課堂展示方式

信息化教學手段在與小學數學教學融合的過程中，可以根據實際教學內容，對網絡中相關的數據信息進行搜集和整理，豐富課堂教學的資源，為學生的學習提供支持。比如在教學《長方體的認識》一課時，如果教師仍沿用傳統的課堂教學設計，將會出現教學素材被限制的問題，會影響課堂教學的順利開展。對此，教師可以利用多媒體教學工具，為學生展示整理好的長方形相關圖片。

三、課件展示教學內容，提升課堂教學的效果

在利用信息化教學手段實施數學教學的過程中，課件展示教學內容十分重要，為了將課件的積極教學作用發揮出來，教師要加強對課件設計、應用等的全面學習，做好充分的課堂教學準備，更好地提升數學課堂教學的效果。比如在教學《分數的除法（三）》一課時，為了讓學生準確找出實際問題中的等量關系，教師可以圍繞解決問題的題目進行課件的設計。在具體的展示中，首先，從字體與顏色方面設置，對題目中有關數量關系的文字信息進行展示。其次，將題目中涉及的表達式與關鍵信息進行對比展示，加深學生對其關系的認知。

四、加強線上指導，保證學生課后學習質量

課后學習能夠幫助學生鞏固課內所學內容，并讓學生養成課后復習的良好習慣。以往小學生課后學習中，通常由學生獨立進行，常常出現問題難以解決的現象，會影響學生課后學習的積極性。對此，教師要利用網絡的優勢，在課下通過在線交流，對學生的課后學習進行關注和引導，既保證學生課后復習的質量，又維護學生課后學習過程中的心理建設。比如在教學《約分》一課時，教師要通過在線方式為學生提供一些提示，讓學生重新進入解題中，并對遇到的問題進行解決。

五、結語

綜上所述，信息化教學手段與小學數學教學的融合，能夠對學生的整個學習過程進行充分的引導，有利于學生對知識的掌握，并促使其學習能力和實踐應用能力的提高。因此，教師要具有信息化教學的意識和能力，更好地為學生的學習服務。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]高成平. 現代信息技術在小學數學教學中的運用分析[J]. 新課程，2021（35）：123.

[2]胡艷艷. 淺談信息技術在小學數學教學中的應用[J]. 家長，2021（25）：187-188.