英語教學中融合實施美育的意義及實踐措施探討

史繼斌

【摘要】加強學生美育，提高學生的審美能力和引導學生正確的價值取向，是落實立德樹人教育目標的基本要求。英語教學中的美育可以通過日常教學語言組織、閱讀教學素材選擇、英語寫作詞句選擇等多種方式開展。文章主要探討了英語教學中融合實施美育的積極意義和具體的實施策略。

【關鍵詞】英語教學;美育;融合實施;資源開發;實踐措施

美育能夠增強學生的審美意識，提高學生的審美情趣，是塑造學生思想道德和價值觀必不可少的教育內容。美育能有效促進學生的心理健康發展，培養學生積極向上的意志品質，激發學生的美學創造，是實現學生心靈美、行為美，促進學生形成良好的情感、思想、意志與性格的有效方式。將美育與學科教育融合實施，不僅有利于全面落實美育，提高學生素養，塑造完美的人格，而且有利于增強教學的吸引力，讓學生在學科教學中體驗美，感受美，積極投入到相關學科的學習中，實現良好的學習效果。

一、英語教學中融合實施美育的積極意義

（一）美育能夠培養學生的審美能力和判斷能力

英語作為一種語言，兼具工具性和人文性。學生要學好英語，需要通過閱讀大量的文本來掌握英語基本詞匯、語法結構、思維習慣、遣詞造句、行文習慣等內容。在閱讀和學習語言的過程中，學生不可避免地受到文本中思想認識和文化信息的影響。因此，學習英語的過程既是學習語言的過程，也是習得文化的過程，這是積極的，也是在教學中需要加以重視和引導的。但是，學生在平時的閱讀中所見到的英語閱讀素材，不大可能全部認真審定，有些閱讀材料為了顯得更加native，則直接從國外網站下載引用，這就導致有些文章內容可能存在潛在的錯誤思想觀念或不良文化的引導。要解決這個問題，最有效的便是對學生進行思想引導和美育，讓學生形成正確的思想觀念，形成正確的審美意識，提高自己的判斷力，在閱讀的過程中既能夠有效學習英語語言知識，吸收積極的思想內容和文化信息，又能夠自覺抵制偏頗觀點和錯誤的價值觀念。

（二）英語教學融合美育能夠激發學生學習興趣

在學習英語的過程中，學生需要記住大量的陌生詞匯，學習陌生的句式，掌握大量的語法規則。對于大多數人來說，這一過程是枯燥無味的。因此，增強英語教學的趣味性，便是提高英語教學效果的必然選擇。在眾多的措施中，在教學過程中融合美育，讓學生從精神層面感受到美，使其心靈得到陶冶，并因此而熱愛英語學習，是英語教學增強吸引力，實現高效教學的有效措施之一。教師在教學中應該善加利用這一措施，增強英語學科對學生的吸引力，實現高效教學。

比如人教版高一英語必修二第四單元Wildlife protection安排的課文講述了一個具有環境保護思想的女孩在飛毯的帶領下去了三個地方，分別看到了青藏高原的藏羚羊、津巴布韋的大象和熱帶雨林的猴子及它們所處的環境。這篇文章的目的是讓學生具備環保意識。如果教師單純翻譯課文，讓學生單純理解文本內容，雖然能達到引導學生形成環保意識的目的，但是學生對這篇文章的情節安排和說教性較強的文本內容并沒有較大的興趣。教師在教學中如果能夠結合我國在青藏鐵路建設中對于藏羚羊的生存環境的保護等方面引導學生進行討論，讓他們了解我國“三北”防護林建設和防沙治沙等環境保護成就以及我國碳達峰和碳中和生態發展目標，讓學生從一篇單純的環境保護文章的學習上升到熱愛祖國，為建設美麗祖國而努力奮斗的思想意識，既深化了教學，又有效引導了學生的美學體驗，讓學生從心靈上得到啟發，增強了學生英語學習的內在動力，激發了學生學習英語的興趣。

二、高中英語教學融合實施美育的具體措施

（一）教學中過程中運用具有美育功能的課堂用語

英語教學過程中的課堂用語，包括教師引導學生開展課堂活動的教學用語和教師在教學過程中為了讓學生更好地掌握相關的詞匯和句式給學生提供的例句。組織引導學生開展課堂活動的教學用語，如“Open your book！”“Try your best to finish the exercise”等只能實現教學引導功能，無法實現美育功能。教師在課堂教學中給學生講解新學的或者重要的短語時，使用的例句完全可以實現這一功能，比如“so...that...”是高中生必須掌握的句式。在講解或者訓練中，教師可以給學生舉例：“ I love my country so much that I stand still to salute every time I hear the melody of the national song played.”再比如，定語從句是高中重點學習的語法內容，教師可以如此舉例：“He who loves his country and his people will never feel tired at his work.”“Everybody who works hard and care about others should be respected.”

這些例句兼具引導學生認識英語語言結構和提高學生思想品德修養的特點。學生在學習中既可以掌握英語的語言結構和語法知識，也能受到美育教育，在學習英語的同時逐漸提升自己的精神境界，培養高尚的道德情操，為實現美好的生活而奮發向上，努力提高自己。將美育融合到課堂教學中，能夠起到“潤物細無聲”的美育作用，是值得提倡的教學方法。

（二）選擇并充分挖掘具有美育價值的英語閱讀材料

英語閱讀是高中英語教學的主要形式，學生不管是掌握詞匯、句式、語法知識還是提高讀寫技能和翻譯能力，主要依靠英語閱讀教學和英語課閱讀活動。無論是英語課堂閱讀教學還是英語課外閱讀活動，僅僅依靠課本提供的閱讀材料是不夠的，需要為學生補充大量的閱讀材料。這就需要教師做好英語閱讀素材的開發，選擇并為學生提供具有美育價值的英語閱讀材料供學生在課堂教學和課外閱讀活動中使用。教師應該多向學生提供那些能夠體現人類美好情感，發揚真善美的文本。英語高考真題閱讀材料中就有很多這樣的素材，比如2021年英語新高考Ⅰ卷有一篇閱讀文本內容與母親節有關，學生在閱讀中可以感恩母親的付出;全國Ⅰ卷有一篇閱讀主要講述了人們在充分利用自然資源更好地為人類服務的同時如何做好環境保護，做到能源的循環利用;還有一篇是有關西安古城的說明文，主要介紹了西安古城墻的歷史文化，可以引導學生了解和掌握歷史文化并做好相關的保護工作。2018年全國Ⅰ卷有一篇文章通過一位大學生與陌生人之間的故事，給我們示范了如何與人相處，講述了健康人際關系的重要性。這些文章都能對學生起到良好的美育和思想引導作用。

除了向學生提供這些充滿著正能量、能夠引發學生情感共鳴的文章，教師在課堂教學中也要做好美育內容的挖掘，引導學生思考和挖掘文章的精神內涵。如2018年北京卷C篇閱讀主要關注環境污染的問題，文中提到科學家通過研究發現一種能夠分解塑料垃圾這種白色污染的酶，這種酶可以從一些蠕蟲的胃里找到，如果加以利用，可以有效解決白色污染問題。這是一篇普通的說明文，學生在課內外閱讀中可以見到大量這類文章。如果教師僅僅將這篇文章翻譯給學生，學生會因為枯燥的翻譯活動和生詞記憶而失去學習興趣。如果教師在講解中讓學生思考“How can they found this？”“Have you ever seen any pollution in your daily life？ What should we do？”那么學生就能夠更深入地思考文本內容，分析科學家的科學精神和為人類服務的大愛思想，反思自己的行為舉止是否做到了環境保護，甚至思考如何改變一些常見但難以處理的問題。

教師在教學中利用文章的精神內涵和美學閃光點對學生進行啟發與引導，不僅可以有效引導學生思考文本內容，提高學生對文本的認識，提高課堂教學效果，而且能夠對學生進行美育，讓學生學會發現美、欣賞美并立志創造美，讓學生在增長知識的同時，塑造更好的自己。

（三）通過英語書面表達教學對學生開展美育

英語書面表達教學是高中英語教學的另一個重要方面。學生的書面表達能力集中反映了學生對于基礎知識的掌握程度和英語技能水平。學生提高英語書面表達能力，對于掌握英語基礎知識和全面發展聽說讀寫技能有著重要的促進作用。并且，高中英語書面表達是高考的重要考查內容，因此，高中英語書面表達教學應受到額外重視。學生在書面表達中選擇具有美育意義的寫作方向，在選詞造句中盡可能地使用具有美育意義的詞句，能夠有效激發寫作興趣，提高用英語講故事的能力，實現英語寫作技能和審美能力的共同發展。

比如2020年全國Ⅰ卷要求學生寫自己尊敬的人。看到這個題目，學生第一時間想到的應該是那些做出重要貢獻的人，但是學生對這樣的人并不熟悉，因此很難用英語實現有效表達。這時候，教師可以引導學生思考身邊的人，如父母、老師、同學。學生對這些人熟悉，有具體的事例可以寫。而且通過寫這些身邊的人和事，學生可以學會欣賞和尊敬身邊的人，從身邊的人的身上發現閃光點。這樣就能更好地完成書面表達，也有效引導了正確的價值取向。

總之，英語是一種語言，語言具有交流信息的工具性功能，也具有交流情感和思想的人文性功能。將英語教學與美育相融合，是激發學生英語學習興趣，提高英語教學效果的有效措施，也是塑造學生品格，提高學生審美情趣與審美能力的有效措施。英語教師應該在教學中通過實踐，不斷積累將英語教學和美育融合實施的教學經驗，提高英語教學水平。

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