特質正念對初中生學業情緒預測偏差的影響*

孫 琳 段 濤 劉 偉 陳 寧

特質正念對初中生學業情緒預測偏差的影響

孫 琳段 濤劉 偉陳 寧

(上海師范大學心理學系, 上海 200234)(煙臺文化旅游職業學院, 山東 煙臺 264003)

基于真實考試和實驗室模擬情境, 考察特質正念對初中生學業情緒預測偏差的影響及其機制。結果表明：(1)學業領域存在情緒預測偏差; (2)特質正念影響情緒預測偏差, 特質正念水平高的初中生情緒預測偏差相對更小, 反之則更大; (3)注意聚焦在特質正念影響情緒預測偏差中存在中介作用。本研究初步提出正念的“擴大?聯結”解釋模型, 推進了學業領域情緒預測的研究, 具有良好的生態學效度和切實的教育實踐價值。

情緒預測偏差, 特質正念, 注意聚焦, 學業情緒, 生態學效度

1 引言

設想即將到來的一場考試, 如果成功我們會有多興奮、滿意, 抑或失利會有多難過、沮喪? 像這樣, 預測未來事件發生時情緒反應的過程即是情緒預測(affective forecasting) (Gilbert & Wilson, 2009; Miloyan & Suddendorf, 2015), 它是一種基于對未來事件的心理模擬產生的虛擬情緒體驗, 是想象積極或消極未來事件的前事實思考(prefactual thinking)的結果(陳寧, 2014)。再設想一下, 當得知自己考試成績的消息時, 我們的情緒果真會如當初預測的一樣嗎? 亦即我們是否準確地預測了未來的情緒反應? 遺憾地是, 人們的情緒預測能力并非盡善盡美。20多年來的研究發現, 對未來事件發生時情緒反應的預測和實際情緒體驗之間的分離現象——情緒預測偏差(affective forecasting biases), 廣泛存在于各種情境、各個年齡群體之中(Brenner & Ben- Zeev, 2014; Gautam et al., 2017; Hezel et al., 2019; Hoerger, Scherer & Fagerlin, 2016; Kopp et al., 2017; Kumar & Epley, 2018; Loehr & Baldwin, 2014; Thompson et al., 2017; 耿曉偉, 姜宏藝, 2017)。……