以美感人，讓小學美術課堂更精彩

黃強

摘要：美術課堂，不僅是知識傳遞的據點，也是美的傳達的重要據點，通過教育的形式，可以培養人發現美的能力，培養人的審美能力。大幅度改進美育課程將在美術課堂中綻放出美麗的花朵，在美術課堂上更精彩。

關鍵詞：小學美術;審美培養;精彩課堂

美術是一個具有人生志向的實踐領域，它要求人們在學習美術知識的基礎上，同時學會發現美、感知美、創造美，培養學生的審美情趣和道德修養，從而全面提高學生的素質。小學美術課堂教學應采取多種教學方法，以喚起學生對形象之美、美術觀念和諧、情感美高貴美等方面的好奇與創造，使小學美術課堂更具啟發性。

一、感受圖片的美，激發興趣

人世間一切美好的事物都能激發人的渴望和追求。人們總是擁有欣賞和創造美的能力，但是這種能力并不存在。教師要有意識的引導和培養。美術教學中，教師可以結合教學內容，激發學生對美術的興趣，在此基礎上，向學生展示美麗的外觀、協調色彩的圖像。通過學生對圖片的欣賞，引導學生發現美、感受美的能力。一張張美麗的圖片同時也能瞬間引起學生的注意力，激發學生對課堂學習的興趣。

小學生美術課“四季之色”，為了對學生學習興趣的激發，作者先用多媒體開放教學，通過多媒體播放一年四季大自然各種美麗的景象，以及四季的變化來展現自然之美。當學生欣賞這些作品的時候，請學生自己來感受四季的特點，這時候可以先讓學生自己感受總結一年四季各個季節的變化以及景象或者是最能夠概括這個季節的顏色，接著讓學生進行相互交流說出自己的看法與想法。受這美麗的畫作的啟發，學生們不時發出贊嘆：“老師，這些作品是畫出來的嗎？真漂亮！我也要用自己的畫筆來表現自然。”「這是一部能讓人感受春夏秋冬四季四季的作品，讓人有一種置身其中的感覺，」另一位同學說：“春天的色彩很鮮艷，給人一種清新柔和的感覺。夏季是深綠的。對啊，秋天是黃紅，冬天是灰。”通過看圖畫，對四季的變化產生興趣，激發了繪畫的欲望。在這個時候，我要求學生用手拿起筆，給自己的眼睛看到的、和想到的情景涂上顏色。同學們的創造力逐漸被激發，美術課程的實施也更加順利。

美術教學中，教師向學生展示各種圖片，幫助學生發現生活的美。此外，一個學生如果有一雙善于發現美、觀察美、體驗美的眼睛，也能創作出美的作品。美術是創造生活的源泉。這不僅解決了學生美術課上不能畫畫的問題，更激發了學生對美術的興趣，讓美術課更精彩。

二、體驗美術概念之美，引導革新

在美術教材中，有許多國內外著名的美術作品。通過不同的形式和表達方式，這些作品從不同的側面生動地展現了生活的美，表現了美術創作者的內在欲望和對美好生活的追求與向往。美術教學中，教師引導學生深入地分析美術作品，感受作品的美術觀念之美，引導學生大膽想象，勇于創作出更多的美術作品。

本文在小學美術“彩墨游戲”這一課的教學中，為使學生了解水墨畫的特點，感受水墨畫的樂趣，理解中國繪畫美術觀念之美，首先用多媒體為學生播放水墨畫。當引導學生欣賞畫時，要問：“畫的圖片是什么？這會帶給你什么感覺？“誰會用語言來描述它？”學生們開始思考。圖中，你可以看到長江南岸有小橋、流水、樹蔭、竹林等小景。還能感受到高山飛越千尺的壯麗氣氛。整部作品是通過墨色變化來詮釋的。同時，加深了學生對中國水墨畫意象美的理解，也能深刻理解水墨繪畫的美術觀念。后來居上，學生們大膽創新，敢于運用各種工具和方法，反映出繪畫色彩的變化。許多學生在創作過程中，也感受到了中國繪畫與西方繪畫的不同。油畫和其廣義的美術概念。其美麗悄悄的自熱而然地進入學生的心田。學生缺乏社會經驗，知識有限，對美術作品的理解能力有限。美術教育中，教師要引導學生鑒賞美術作品，讓學生在欣賞作品時放飛想象的翅膀，體驗繪畫美術觀念，培養學生冷靜觀察、深思的習慣。

三、喚起情感之美，發展個性

美術教材中的美術作品色彩絢麗，用各種形式和手法反映了現實生活的真實、美麗和美好。為使學生和作者都能做到，教師引導學生深入挖掘作品在美術教育中的意義。激發學生對美的認識與體驗，樹立正確的審美意識和健康的審美情趣，促進學生個性發展，培養創新能力。本文以小學美術《紅色的畫》為導引，以激發學生對色彩的情感表達，運用課件展示了大量描繪自然、生命的紅色圖畫，使學生感受到紅色。

欣賞繪畫給他們一些親身體驗，說明如何使用紅色的方法和效果。學生在欣賞這些作品的同時，也可以這樣畫。"紅色更加明亮、溫暖、溫暖、繁榮和幸運。在中國，在春節和婚禮上，紅色經常被使用。紅色是人們實際生活中很喜歡的顏色。紅色有強大的視覺效果，紅色也有很多種，用來表現角色的紅色是用豐富的場景來表達的。同學們在理解了紅色的色彩情感后，根據自己對顏色的理解，創造出自己的作品。指導學生觀察、感知各種色彩，加深學生對色彩情感的理解，為今后美術課的開展打下基礎。每部作品都體現出作者豐富的審美情趣，藝術源于生活，又高于生活。在美術教學中，教師是學生作品意義的心靈體驗，使作品中的情感因素深入，學生學習過程統一在自己的情感上，積極的情感體驗，讓它能形成學生從內心的情感表達美麗生活的方法，知道自己的個性和創造性的形成成為可能。

四、理解文化之美，探尋內涵

一切美術作品都融入了創作者的人文思想，是在大的文化背景下創造出來的。它蘊涵的文化內涵，值得深思。教學過程中，教師需要引導學生對作品的文化內涵進行思考，通過每一件美術作品，讓學生感受自己創造的文化背景，更深入地挖掘美術作品的重要內涵。

中小學美術《精彩的戲曲》這一課的教學中，同學們深刻地體會到中國文化的輝煌和結晶，首先是作者為了讓學生通過漢語戲曲的美術表現，然后再讓學生們以“五色臉譜”的角色來演繹戲曲。解釋各種角色。最后，讓學生用繪畫的方式來展示整個過程。有些學生通過戲曲學習了春秋時代的趙氏孤兒，有些學生喜歡關羽在《三國演義》中的“單刀赴會”，以及感人的《西廂記》。在潛移默化中，學生感受到了中國文化的精髓，在一定程度上樹立了文化自信。通過對戲曲的學習，使學生對美術創作有更深刻的認識。大量的故事成為學生美術創作的藍圖，對拓展學生的知識面也具有重要作用。美術課堂既要向學生傳授專業的美術知識，又要通過美術課堂中的知識傳遞活動，讓學生體驗民族文化，讓學生真正感受到文化。本文主要分析了美術課堂研究的內涵，以及承擔文化傳承的歷史使命。透過外在的美術形式，讓學生感受到文化的內在力量與推動作用。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有教育、沒有美、沒有美術，那真是難以置信。初級美術教育旨在培養學生發現美、創造美的能力，培養美的情感，樹立正確的審美理念、健康的審美情趣和良好的道德品質。教師需要用微妙的方式對學生施加影響。對于人生觀和價值觀有了不同的看法，同時也讓讓美術課程更具活力。

參考文獻：

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