淺談新時期中職英語教學策略

羅佳

摘要：中職學生的英語基礎、學習能力、興趣和自主性總體來說是偏低的，此外，學生之間的差異也是很大的，如處理得不好，教師的教與學生的學長期處于一種不良循環的怪圈中。因此，作為中職英語教師，我們更有必要去探討有效教學理念，以此來提高中職英語教學實效。

關鍵詞：英語教學;生活化;英語氛圍

中職學生的英語基礎、學習能力、興趣和自主性總體來說是偏低的，此外，學生之間的差異也是很大的，如處理得不好，教師的教與學生的學長期處于一種不良循環的怪圈中。因此，作為中職英語教師，我們更有必要去探討有效教學理念，以此來提高中職英語教學實效。縱觀一些教師的成功經驗，結合筆者多年來的思考與實踐，談以下幾點體會：

一、營造英語氛圍

1.學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。一開始上課時我就用英語向學生們問好：Hello，boys and girls.當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經成功了一半，他們的好奇心被我調動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m ?Kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍，這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty！他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。

2.對于英語基礎較差的中職生來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“Good＼ Very good ＼Wonderful ＼”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指;讓學生保持安靜時，教師可說“Be quiet，Please！”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲;教師要學生仔細聽時，可說“Listen carefully .”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。

二、抓好預習，提高課上效率，搞好復習

首先是單詞、詞組、句型的預習，預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，拼寫正確。其次是英語課文的預習，要讓學生帶著題去聽課文，這樣針對性更強，效率更高。課堂學習是學生學習英語的重要環節，也是學生能否學好英語的成敗和關鍵所在。首先，強化學生學習的自覺性，在課堂學習的過程中，應經常有意識地提醒學生，把注意力集中在學習的內容上，勤于思考。其次，做好課堂筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣。搞好復習非常重要，英語復習的方法很多，比如，整理課堂筆記，建立“改錯本”，“點”“線”“面”分頭抓，抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章這個“面”。單詞是英語學習的基礎，是構建大廈的建筑材料，也直接影響著聽、說、讀、寫幾個方面，制約著口語和書面表達能力，是學習英語的基礎。單詞的復習重在拼寫運用，并做到融會貫通。

三、靈活處理單詞和句型

注重學習策略的培養，學習策略是學生自己學習、自己閱讀的拐棍，我們應采取多重方式教學生什么時候精讀，什么時候略讀，讀的時候要怎么做，要注意什么，課后應該怎么學習。這樣既讓學生了解學習任務，更重要的是知道了怎么去閱讀，為以后的學習打下了良好的基礎。注重雙邊活動。語篇閱讀課不該是死氣沉沉的，每一節課里老師都要精心設計了各種各樣的活動。例如老師從puppet這一單詞的教學導入puzzle時，老師采取了將一張木偶的圖片簡成四小塊，做成一個簡易的拼圖。在玩游戲的過程中，同學們的積極性比較高，一個guessing game讓學生從內心發出疑問What's this/ that in English？.更清晰地了解了這一句型的含義。這些活動要有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。聽說讀寫有機結合。聽說讀寫是緊密聯系的，聽是說和讀的基礎，聽的多了，自然而然的會說會讀。當聽說讀達到一定水平，就能夠進行書面表達了。要提高小學生的閱讀能力，只有將聽說讀寫有機的結合起來，從而不斷提高小學生的語言綜合運用能力。

四、選擇生活化的教學內容

教學內容是教學之本，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使學生感到親切、自然，易學，能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。例如：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些鮮活的話題，符合孩子學習的興趣和需求。以此為前提，在教學中，我們要以課堂教學為軸心，向孩子生活的各個領域開拓延展，全方位地把孩子英語學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活進行有機結合。

（一）學生自身的生活內容

學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如“My name is Zhang peng”，“I’m from China”，“I am twelve”，“I am active”，“I have short black hair and big black eyes”，“I like singing and dance”等。Let students describe themselves.另外，學生在日常生活中還會見到或碰到很多與英語有關的，如停車的標志P;KFC（肯德基）;CCTV（中國中央電視臺）等。這些品牌英語會激起學生們強烈的求知欲，并能培養學生的自主探究學習能力。

（二）學生家庭的生活內容

家是孩子最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業、家具等都是孩子急于了解的教學內容。每一項內容我們還可以進行一些拓展。如，讓孩子帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。“This is my father. He is a driver”，“This is my mother .She is a worker.”，“This is me”等。又如，讓孩子簡單的描述自己的房間或家，“This is my room. There is a bed， a desk， a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf.…”等。

總之，社會的進步和經濟的發展是中職英語教學的機遇，同時也是挑戰。中職學校的英語教師必須緊跟時代步伐，不斷探討教學中存在的新問題，提高自身素質，加強知識學習，總結辦法，并在實際教學活動中加以解決，不斷探索教學的新思路、新方法，使中職英語教育真正體現實用性的原則，適應社會發展的需要。

參考文獻：

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