淺談核心素養(yǎng)背景下的高中英語寫作教學(xué)的有效策略

賈實(shí)慧

摘要：英語教學(xué)是我國最重要的一門課程，是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的學(xué)科，也是我國教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。可以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高其語言交際能力。寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。在新課改背景下，高中英語教學(xué)活動正由“說”向“寫”靠攏。培養(yǎng)學(xué)生寫的興趣，提升其寫的質(zhì)量，成為英語教學(xué)的重要問題。教師應(yīng)在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累意識，導(dǎo)入寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，強(qiáng)化英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極開展評價(jià)，優(yōu)化寫作教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);優(yōu)化策略;能力培養(yǎng)

引言

新課程改革對高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，要求教師具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師要結(jié)合目前寫作教學(xué)的具體情況，認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對寫作教學(xué)的認(rèn)知，提升英語作文質(zhì)量。

一、高中英語寫作教學(xué)重要性分析

寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置，是影響學(xué)生綜合能力提高的重要內(nèi)容。首先，英語寫作要求學(xué)生具備充足的詞匯量，才能結(jié)合寫作主題更好地表達(dá)自身想法。學(xué)生應(yīng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識，不斷吸收所學(xué)知識，從而提升自身寫作能力。其次，面對一篇陌生的英語文章，學(xué)生理解起來比較困難，若學(xué)生熟練掌握英語寫作的文章結(jié)構(gòu)、手法等，便能更好地理解文章內(nèi)容。最后，寫作過程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮自身想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓作文更有新意。在高中英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。在新課程改革背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

二、優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的具體策略

（一）培養(yǎng)積累意識，導(dǎo)入寫作材料

當(dāng)高中英語教學(xué)活動向著復(fù)雜化、多元化的方向發(fā)展時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法妥善處理當(dāng)前的教學(xué)矛盾。在全新的教學(xué)環(huán)境下，核心素養(yǎng)作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)能力的體現(xiàn)，直接對英語教學(xué)活動產(chǎn)生影響。為保障學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用英語知識，提高對英語知識的加工能力，圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動已經(jīng)勢在必行。在英語寫作教學(xué)活動中，教師可圍繞學(xué)生的英語核心素養(yǎng)調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)路徑。教師可在寫作教學(xué)活動之前，為學(xué)生導(dǎo)入與教材內(nèi)容相關(guān)的課外資源，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)、課堂外積累英語寫作材料。例如，在教學(xué)“Wildlife protection”時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前主動積累相關(guān)的英語材料，如“rare”“wildlife”等寫作中較為常見的詞匯，教師可要求學(xué)生將這類英語詞匯記錄下來，節(jié)約寫作過程中搜集資料的時(shí)間。在課堂上，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，使學(xué)生在充分理解寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上使用積累的材料進(jìn)行寫作。部分學(xué)生在寫作中初級詞匯、初級語法依舊占據(jù)整篇英語作文的主要位置，面對教師所提出的較高的寫作要求，無法在短時(shí)間內(nèi)做出回應(yīng)。為此，教師可在寫作練習(xí)之后，要求學(xué)生針對單詞、語法等知識進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語寫作。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師應(yīng)改變單一的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂效果，不斷提高學(xué)生的寫作水平。在選題上，教師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以更好地吸引他們的注意力，使其主動投入寫作學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)分析學(xué)生特點(diǎn)，找到合適他們的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的課堂參與度，滿足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。課堂上，教師不能一味地講解知識，而要在教學(xué)過程中加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，不斷提升其寫作能力。在學(xué)習(xí)Teenage life時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自己的生活及進(jìn)入高中后的體驗(yàn)和感受為主題進(jìn)行寫作。在進(jìn)行寫作前，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)高中生活的文章，積累相關(guān)寫作技巧和方法，不斷提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，從而選擇有針對性的話題開展寫作教學(xué)。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生多交流，了解他們的生活，選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和自由性，提高學(xué)生的參與積極性，從而使學(xué)生自覺投入寫作。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的思維創(chuàng)新有重要作用，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，就可以利用小組合作學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的思維創(chuàng)新意識和能力。例如在教學(xué)“Module 2 my new teachers”時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式來分析寫作的結(jié)構(gòu)和框架，并組織學(xué)生來共同完成一篇寫作，讓學(xué)生分別來完成不同的任務(wù)，保證學(xué)生的思維能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的習(xí)作思維得到有效的鍛煉和提升。此外教師在寫作教學(xué)中，也可以合理的利用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段來對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生英語寫作水平提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)。教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，發(fā)揮自身想象力，打破固有思維模式的限制。例如，Wildlife protection單元要求學(xué)生以保護(hù)野生動物為主題展開寫作，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位自主收集一些關(guān)于保護(hù)野生動物的資料。這樣，學(xué)生自主地對動物種類、生存狀況形成全面了解，激發(fā)了保護(hù)動物、熱愛自然的情感。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠積累更多寫作素材，形成良好的寫作思路，從而為寫作奠定良好基礎(chǔ)，提高寫作水平。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積極開展評價(jià)

為幫助學(xué)生不斷提升英語寫作能力，教師還應(yīng)對學(xué)生積累材料的可用性、學(xué)生作品的邏輯性等方面進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能夠正確理解自身的英語水平，彌補(bǔ)寫作短板。教師可將寫作教學(xué)活動分為寫作前、寫作中、寫作后三大板塊，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法。在開展寫作活動之前，教師可要求學(xué)生獨(dú)立搜集可用的參考材料、記錄語法或句式知識，并對學(xué)生所搜集材料的科學(xué)性、可用價(jià)值進(jìn)行評價(jià)，確保寫作教學(xué)從較高的起點(diǎn)出發(fā)。在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)避免對學(xué)生過度干預(yù)，要求學(xué)生合理利用已經(jīng)搜集到的英語資源，使其充分表達(dá)個(gè)人想法。在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，教師可將學(xué)生的作品收集起來，對較為常見的寫作問題進(jìn)行集中講解，對取得進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。這樣，學(xué)生就能夠主動發(fā)現(xiàn)自身的英語寫作問題，進(jìn)而積極提高自身的英語寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，教師必須加強(qiáng)對高中英語寫作教學(xué)的研究，不斷分析當(dāng)前寫作教學(xué)中的不足，提出有效性策略，完善課堂教學(xué)效果。教師要堅(jiān)持以人為本理念，在寫作教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)寫作練習(xí)，會慢慢掌握寫作方法和技巧，獨(dú)立思考，充分發(fā)揮想象力，豐富作文內(nèi)容，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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