小學語文教學中信息技術應用

楊保良

摘要：目前，信息技術已經被全面引入了語文課堂中，在小學語文課堂中，有效地運用信息技術，不僅能夠使學生的學習方式得到一定的改善，還可以使師生之間通過良好的互動，形成和諧的師生關系。然而目前在語文課堂中對信息技術的應用，依然存在著一定的問題，需要教育工作者加強對其的研究與創新，使信息技術與語文教學能夠形成有機的整體，以此來推動語文教學效果的提升。鑒于此，本文對小學語文教學中信息技術的應用策略進行了探索。

關鍵詞：小學語文;信息技術;應用策略

一、在小學語文教學中有效應用信息技術的意義

信息技術的發展豐富了課堂教學手段，給予了語文課堂教學新的活力。但在教學中，也不可避免地出現了教師過度依賴信息技術而導致語文課堂本末倒置的現象。信息技術只是工具，語文課堂教學才是主體，只有讓這個工具真正有效地發揮出對語文課堂教學的輔助作用，才能有效優化語文課堂教學。

1、提升學生的語文學習興趣

興趣是探究語文世界最好的老師。小學生由于年齡尚小，對于新鮮事物充滿著好奇與激情，尤其是對于新的呈現方式。在小學語文課堂教學中運用上信息技術，能夠充分適應小學生的身心發展特點，滿足學生感官刺激需求和好奇心理，激發學生的學習興趣。因此，教師在課堂上使用多媒體技術給學生播放與課堂知識相關的動畫、圖片、音頻或者視頻時，這些生動形象的情境能夠極大地調動起學生的積極性，教師只要再稍加引導，就能把學生的學習興趣自然轉換到語文學習中來。

2、提高課堂的教學效率

傳統的語文課堂教學的模式較為單一，教師在進行教學情境的創設、教學環節的引導時大多都是以談話的形式，而對于較為抽象的知識點和較難理解的文本段落，傳統的教學手段呈現起來較為繁瑣而抽象。把信息技術運用到小學語文課堂中，就為這些方面的教學帶來了極大的便利，借助多媒體實現用圖像或視頻的形式，將知識直觀形象地呈現在學生面前，學生更容易理解，課堂教學的效率也就隨之提高了。

3、提升學生的綜合能力

信息技術的利用能夠充分調動學生的各項感官并參與到課堂教學中來。在這樣的課堂中，學生不僅要聽教學內容，更要聚精會神地觀看視頻等相關素材，使學生在多感官的綜合作用下自覺思考問題。信息技術的運用還能增加課堂教學的互動性，適時地調節課堂教學的氛圍。例如在低年級識字教學時，在課件上時常會用到游戲識字的方式，在引導學生理解景物描寫的時，呈現出相關事物的圖片，通過這種教學方式，調動學生的積極性，讓語文課堂化靜為動，促進學生綜合能力的提升。

二、小學語文教學中信息技術的應用策略

1、微課理解知識

微課視頻可以對學生進行細致教學，將學生難以理解的問題解決。教師在教學中使用微課視頻，帶領學生一起思考問題，有助于學生形成動腦分析的意識，讓學生形成積極參與的習慣。學生在微課視頻中會抓住問題思考的線索，找出問題的答案。由此，小學語文教師在教學中運用信息技術，可以通過使用微課視頻來幫助學生理解知識。

例如，在學習《草船借箭》一課時，筆者為了使學生了解周瑜與諸葛亮之間的矛盾沖突，欣賞諸葛亮是如何突破重圍，利用聰明才智解決了問題，培養學生善于利用現有條件，解決實際問題的能力，在教學中為學生設計了7分鐘的微課視頻，在微課視頻中為學生設置了問題：“你了解草船借箭的故事嗎？周瑜為了排擠諸葛亮，設下了什么樣的計策？諸葛亮是怎樣化解的？你從中獲得了怎樣的啟發？”為了引發學生的探索，筆者還在微課視頻中為學生提供了文字線索。學生在微課視頻中，了解了閱讀中需要解決的問題，對課文進行了反復閱讀，找出了問題所在的位置，給出了自己的答案。學生在動腦思考中，提高了語言組織能力，學會了主動分析，理解了課文內容。

2、突破教學難點

在進行小學語文教學的過程中，語文教師應當幫助學生正確地認識重難點知識，進而突破這些內容的束縛，最終掌握這些知識，讓這些重點和難點成為自己成功路上的墊腳石，而不是成長路上的攔路虎。在此過程中，教師可以有效地運用信息技術來為學生排憂解難，小學階段的學生雖然已經具備了一定的理解能力和思維能力，但這都是有限的，需要教師運用更多的輔助工具來幫助學生提高這樣的能力，突破相應的束縛，深入理解課本內容，解決相應的問題。

例如，在講解《圓明園的毀滅》這一課時，教學的重點和難點是引導學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，從而激發學生的愛國情感，幫助學生形成正確的民族自尊心和民族使命感，同時認識到中華文化的燦爛以及侵略者的真正面目，讓學生有更強的責任感和使命感。但是，學生的個人理解能力有限，認知也存在著相應的狹隘之處，對于圓明園的毀滅這樣悲壯的場面學生難以進行充分的想象。而為了幫助學生更加直觀地理解，教師可以從網絡上尋找和圓明園相關的音視頻資料，在課堂上向學生展示，將圓明園生動形象地展現出來。同時，對于圓明園被毀滅時的呻吟和哀嚎也進行展示，讓學生可以更為直觀地感受到來自于圓明園的聲音，從而激發學生熱愛祖國文化、振興中華的決心和信心，切實培養學生振興中華的責任感和使命感。因此，這些重點內容和難點內容的講解已經離不開多媒體輔助教學設備核心技術的幫助，在進行相關內容講解的過程中，二者之間的整合是卓有成效的，并且對學生的幫助是極其明顯的。

3、拓展教學渠道

網絡信息時代，應當合理地運用信息技術來拓展知識來源的渠道，同時了解更加多元的文化和內容，才能夠走在時代的前列。尤其是在小學語文教學的過程中，語文教師承擔著重要的責任，需要引導學生進行良好習慣的培養。信息技術的普及和運用使得語文教師認識到，語文教材早已經不是唯一的教學資料來源，學生可以通過網絡學習到更多課本上沒有的知識，并且拓展自己的知識面，了解更多新內容。

例如，在進行《開國大典》這篇課文學習的過程中，就可以充分地運用了網絡。首先，在備課期間收集和開國大典有關的圖片音頻和視頻資源，在課堂上帶領學生共同觀看，同時也注重相應的延伸和渠道探索，對于開國大典期間的大閱兵活動進行講解，并且注重延伸為學生布置這樣的任務，嘗試利用課下時間來搜集從新中國建立以來十幾次閱兵活動的重要內容，書寫相應的心得體會。學生往往會運用網絡資源來完成這樣的任務，同時對于歷次閱兵活動也可以有更多的認知，掌握了更多的知識，培養了濃濃的愛國情懷以及使命感。在課堂上，通過對于開國大典影像資料的學習，對于時間、地點、人物以及歷史的宏觀背景都有了新的認知和體會，使得信息技術和小學語文學科的結合更加緊密，使得二者之間的整合更加科學。與此同時，教師也注重突出學生的主體地位，讓學生思考和開國大典有關的問題，如“為什么觀禮臺上還有外賓參加？正式宣告中華人民共和國成立的歷史人物是誰？”并且讓學生閉上眼睛，跟隨著教師思考一起走入那個年代，聽教師朗讀第二、第三自然段，想象一下當時的濃厚氣氛，從而加深學生的理解和感受，使得這樣的教學活動更加科學有效。

三、結語

綜上所述，信息技術在小學語文課堂中的有效應用，無疑對小學語文教學是有著極大的優化作用的。但教師在應用信息技術時，需要正確處理好其與語文學科教學的關系，明確語文教學的主體地位，讓信息技術作為一種新型輔助工具與傳統教學手段相輔相成，有效優化小學語文學科的教學效果。

參考文獻：

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