互聯網時代背景下構建初中英語高效課堂的策略

楊忠波

摘要：在互聯網的時代背景下，加強互聯網技術在教育領域中的有效應用已經成為大勢所趨，只有盡快適應時代發展的潮流趨勢，才能更好地落實有效性教學的基本要求，從而推動教育事業的現代化發展。具體到初中英語教學當中，廣大英語教師有必要對傳統的教學模式進行變革，針對互聯網技術的應用優勢進行深入思考，并將其滲透到英語教學的各個環節當中，爭取在強化教學效益的同時，也能對初中英語教學體系進行優化調整，從而為促進英語教育事業的創新發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：互聯網;初中英語;教學變革

引言

在當今世界各國交流合作日益密切的形勢下，英語的重要地位日漸顯著，對于廣大教育者而言，只有不斷加強對英語教育體制的改革和創新，才能切實滿足學生學習與發展的實際需要。而在互聯網的環境中，英語教育體制改革的方向得以確定，這就要求廣大教師必須要注重英語教學的現代化發展，充分發揮互聯網技術的資源整合與生成優勢，促使學生能夠獲得更多的自主學習空間，從而滿足學生的個性化需要。為此，本文從初中階段入手，重點闡述了互聯網時代背景下初中英語教學變革的新思路，旨在提高初中英語教學水平。

一、互聯網對于初中英語課堂的意義

（一）能夠幫助學生重新找到學習的樂趣

在教學過程中使用互聯網簡單方便，網絡教學主要是通過圖像，文本，視頻和聲音相結合的方式來構建的。它可以打破時空的限制，充分展現教學知識的內容，使學生感到新穎有趣，從而增強學生的學習主動性，提高學習效率。

（二）應用多媒體教學可以給英語課堂帶來趣味

多媒體的出現為學生學習興趣的培養和提升提供了機會，相比傳統英語課堂的枯燥性、乏味性，多媒體干預下的英語課堂更具新鮮感和未知性，可以較好的吸引學生聚精會神觀看，學生課堂學習效率則會更突出[1]。結合當前教學形勢來看，不乏一些初中英語課堂存在語言環境確實問題，長遠來看，不利于學生英語學習興趣培養。除了要保障多媒體視域下的英語教學質量令人滿意，還要保障英語教學更具趣味性，切實將教學資源應用到極致，切實將圖片、聲音、動畫等應用的高效，確保學生學習興致勃勃，方可喚醒學生內心的學習欲望，讓課堂重新煥發生機。借此機會，不妨攻克學生的學習難點，確保學生在課堂學習中收獲更多知識、收獲更多喜悅。

二、互聯網背景下初中英語高效課堂教學策略

（一）利用互聯網創新課堂教學模式

傳統的初中英語教學模式往往是教師占主導地位，學生只是課堂上的“配角”，其主體地位根本得不到體現，這種教學模式不僅降低了英語教學的有效性和科學性，而且還影響了學生興趣培養工作的貫徹落實。鑒于此，英語教師有必要發揮互聯網技術的多元化價值和趣味性優勢，借助互聯網技術對英語教學模式進行優化調整，爭取在落實教學主體要求的同時，也能提高學生的學習質量，從而落實教學要求。翻轉課堂作為一種創新性的教學模式，其主要依托就是互聯網技術，這種教學模式主要是通過調換課內外時間來增強學生的學習效果，從而達到創新教學模式的目的。為此，廣大教師可以將翻轉課堂與傳統課堂相結合，利用互聯網技術將學生的“主角”地位凸顯出來，并依靠互聯網強化師生互動，從而為構建生態課堂奠定良好的基礎[2]。以《How do you get to school？》教學為例，教師可以將教學重點和難點制作成微課視頻，將其分享到班級群中，讓學生利用課余時間掌握“How long/How far……”句式的應用方法。在課堂上，教師可以利用網絡技術對學生的學習成果進行展示，并依靠電子白板強化課堂教學的雙向互動，從而引導學生對學習問題進行及時解決。

（二）通過互聯網拓展英語教學平臺

在英語知識不斷更新的當下，僅靠課堂教學是難以滿足學生長遠發展的實際需要的。鑒于此，英語教師必須要發揮互聯網技術的資源生成優勢，通過拓展教學平臺來滿足學生的學習需要，從而將有效性教學要求落到實處。以《When is your birthday？》教學為例，教師除了要在課堂上傳授相關的英語知識以外，還可以借助互聯網技術引導學生進行拓展學習，通過網絡課程滲透文化教育，促使學生能夠明確中外文化的差異。在拓展教學當中，教師可以將“birthday”作為文化教育的切入口，讓學生對比一下國內外慶祝生日的異同，由此引出文化差異，從而深化學生對英語知識的認知，進一步引導學生樹立正確的英語思維。

（三）借助互聯網完善教學評價體系

作為初中英語教學體系的重要內容，教學評價也急需變革。這就要求廣大教師必須要發揮互聯網技術的即時性和綜合性優勢，結合學生的個性化特點予以科學評價，從而不斷完善教學評價體系[3]。一方面，教師需要發揮大數據的資源整合和數據分析功能，針對學生整體的學習情況做出合理評價，并借助大數據對學生的個性化特點進行分析和總結，以便給出針對性的評價和意見。另一方面，教師需要通過互聯網為學生提供即時性、個性化的教學評價，同時引導學生進行互評和自評，以此強化評價方式的多樣性，從而更好地滿足教學體系的優化需求。以《Can you play the guitar？》教學為例，教師可以借助大數據對學生的學習情況進行綜合分析，以便獲得對學生的客觀評價。接著，教師可以借助微信等互動平臺進行即時評價，促使學生能夠明確自身的優、缺點，從而為實現自我提升提供參考依據。

三、結語

綜上所述，互聯網時代的到來為初中英語教學變革打開了新局面，廣大教師只有抓住發展機遇，并做好迎接挑戰的準備，才能在教學改革的過程中獲得理想的效果。為此，英語教師必須要立足于互聯網技術的實際特點，將其作為拓展英語教學內容和方法的有效手段，從知識傳授、教學評價、拓展學習等環節入手，不斷優化英語教學流程，從而更好地滿足教學要求和學生發展需要，進一步將初中英語教育事業推向一個全新的高度。

參考文獻：

[1]胡丹丹.互聯網時代構建初中英語高效課堂的策略[J].教育研究與實踐，2021，5（11）：30-30.

[2]鄒蘭珍.信息技術背景下初中英語高效課堂的構建思考[J].名師在線，2020，82（9）：809-810.

[3]趙惠芳."互聯網+"背景下初中英語智慧課堂的構建[J].考試與評價，2019，25（12）：47-48.