信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用分析

劉桂紅

摘要：近年來，隨著我國經濟發展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個階段，人們更加注重促進學生全面健康發展。因此，在今后小學數學老師教學時，應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，在“圖形與幾何”課堂教學中不斷加強對信息技術的引入力度，這樣能夠將學生難以理解的數學知識點內容，用更加形象化和具體化的方式展現出來，也能有效調動小學生數學學習積極性和主動性，防止學生在后期數學學習中出現各種各樣的問題。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;教學策略

經過研究和調查可以得知，在小學生數學學習時，由于學生接觸“圖形與幾何”的時間相對較短，孩子們經常會認為“圖形與幾何”這部分內容難度較大，不愿意主動投入到課堂學習中，甚至會對“圖形與幾何”這部分內容產生厭煩和抵觸情緒，孩子們數學學習積極性和主動性得不到有效提高。對此，在今后小學數學老師講解“圖形與幾何”這部分內容時，應該逐漸轉變傳統黑板板書的方式，將“圖形與幾何”用更加形象化的方式展現出來，這樣能夠促使孩子們對“圖形與幾何”有更加全面化和具體化的認知，這會對孩子們今后數學學習也有著較為重要的促進和指導作用。

1傳統小學數學“圖形與幾何”課堂教學中存在的問題

1.1數學老師教學方法不正確

由于受傳統教學模式的影響，小學數學老師通常認為，只有自己講解的知識點內容越來越多，孩子們才能夠學習到更多的知識點內容，進而有效提高小學生數學綜合學習成績。在小學數學老師教學時，數學老師只是一味提高教學進度，認為這樣才能促使孩子們在較短的時間內學習到更多的知識點內容。但是在這種教學模式下，孩子們經常跟不上老師的教學進度，久而久之會落下大量的數學基礎課程。例如，在小學數學老師講解“圖形與幾何”這部分內容時，小學數學老師為了能夠有效提高教學效率，會在上課時為孩子們講解不同的幾何圖形，認為這樣才能促使孩子們對幾何圖形有更加形象化的認知。但是由于課堂整體教學進度相對較快，孩子們對各個幾何圖形存在不理解的情況，不能夠在較短的時間內掌握較多的幾何圖形類型。

1.2基礎設施不夠完善化

經過研究和調查可以得知，想要在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中引入信息技術，則應該不斷加強對多媒體設備的引入力度，這才會對后期各項教學工作的開展起著較為重要的促進和指導作用。但是在小學學校領導安排資金投入時，學校領導并沒有為基礎教學設施投入大量的資金，使得小學數學開展信息技術教學的條件不足，并不能真正促使后期教學工作的安排。因此，在今后小學學校領導實際安排教學方案時，則應該不斷加強對信息技術的引入力度，并為基礎教學設施投入大量的資金，從而真正為學生營造一個相對較好的學習環境，這樣也有利于后期各項教學工作的開展。

2信息技術在小學數學課堂教學中的應用

2.1利用信息技術導入新課

在小學數學老師教學時，為了能夠有效調動學生的學習興趣，老師應該不斷加強對導入新課內容的重視力度，這樣能夠有效提高學生課堂注意力，防止孩子們在后期數學課堂學習時出現各種各樣的問題。例如，在小學數學老師講解“圖形與幾何”這部分內容時，老師可以運用視頻和圖片的方式為學生播放自己身邊實際接觸到的各個幾何圖形，這樣能夠有效加深學生對“圖形與幾何”的認知，并能夠將各個數學知識點內容和學生實際生活相互關聯，在無形中有效提高小學生邏輯思維能力。

2.2把信息技術融入教學過程中

在今后小學數學老師教學時，數學老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷加強對信息技術的引入力度，從而有效活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動和交流，在無形中有效調動小學生數學學習興趣。例如，在小學生學習“圖形與幾何”這部分內容時，有一部分幾何圖形解答需要畫輔助線才能計算體積和周長。但是學生經常會認為添加輔助線這部分內容難度較大，不能夠精準找出幾何圖形需要的輔助線，這也是孩子們幾何圖形學習中常見的問題之一。因此，在今后小學數學老師教學時，數學老師可以利用信息技術進行畫輔助線，在無形中能夠有效提高數學課堂的趣味性，促使孩子們能夠靈活的掌握輔助線這部分內容。

2.3利用信息技術檢驗課后教學效果

想要有效提高小學生數學綜合學習能力，單一靠課上教學是遠遠不夠的，也應該不斷加強對課后教學效果的重視力度。例如，在小學數學老師講解幾何圖形這部分內容時，老師可以在學習通或者釘釘上發布相關的作業，并要求孩子們在教學APP上進行問題解答。通過這種教學模式，老師能夠及時檢測孩子們的學習效果，在后期教學時能更具體化的講解學生容易出錯的知識點內容。

3結束語

總而言之，在今后小學數學老師講解“圖形與幾何”這部分內容時，數學老師應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷加強對信息技術的引入力度，從而促使孩子們能夠對“圖形與幾何”這部分內容有更加形象化的認知。

參考文獻：

[1]喬敏.農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J].信息技術與信息化，2014（9）：26-27.

[3]劉世芳.用信息技術領跑高效數學課堂[J].中小學電教，2016（4）：75.

[4]尚曉青.論信息技術與數學教學整合的過程[J].電化教育研究，2013（1）：55-57.