學習遷移在小學數學教學中的應用分析

陸賢會

摘要：學習遷移是當下小學數學教學中的一種新概念，教師應提升對該理念的重視程度，積極地在教學過程中發揮其優勢，本文以此為題，分析小學數學教學中存在的問題，并按學習遷移的思路尋求良好的發展策略。

關鍵詞：學習遷移;小學數學;策略

數學的學習離不開學生個人的思考，同時也離不開老師的指導。作為數學老師，在給學生們進行教學指導的過程中，要及時地給學生們開展思維訓練，并且要多采用正確的思維方式開展教學活動。在整個教學的過程中，如果對學生思維的培養力度不夠就會影響學生們的思考，學生自己不會從已知到未知思考，他們的思維能力就得不到發散，當他們在解決相對較難的題型時就會退縮。學習遷移就是一種全新的教學方式，能個從多個方面提升學生的數學學習能力。

1學習遷移的意義

學習遷移包括很多種類型，例如正遷移、負遷移、順應遷移等等。教育學生認為這種學習遷移值得就是前期學習對后期學習的影響，或者某種學習方式對后面學習方式的影響。或者是后期學習對前期學習的影響。學習遷移所帶來的影響并不都是積極地影響。在小學數學的教學中，學習遷移主要針對的是教學的內容以及解題技能，注重的是數學知識和解體技能或者數學思想與數學方法多者之間的影響。這也順應了教學改革以來對小學數學的教學要求。這樣的學習遷移促使教師對學生進行多角度、多方面的數學教學。不能再僅僅將數學教學停留在數學知識這一層面上，要注重學生數學綜合能力的培養，例如邏輯思維能力、計算能力、觀察能力等等。只有全面發展，才能更好的學習遷移。例如在對學生進行計算教學時，在教師對知識點進行講解之后，學生能正確的舉一反三，這樣就形成了正遷移，所帶來的自然也是積極地影響，但是如果學生理解上有誤區，產生了錯誤的想法，自然就是負遷移。

2小學數學教學中存在的問題

2.1課堂教學枯燥，學生缺乏學習興趣

（1）很長時間以來，小學生都對數學題提不起興趣，因為數學題比較枯燥乏味，學生在學習過程中也不容易理解和掌握，因此，小學生解數學數學題的能力也比較低。很多數學老師在給學生們進行進行數學數學題教學時，都以板書式的教學形式，學生的精力不容易集中到課堂學習中去，而且他們數學方面的學習積極性也不佳。在很多傳統教學觀念的影響下，小學數學老師都會采用板書式和滿堂灌的形式給學生們進行數學講解，只是為了達到教學的目標和任務，讓學生以死記硬背的方式進行數學公式的記憶和學習，學生沒有將這些知識理解，而是死記硬背是不能夠真正掌握這些知識的，在自己解答數學題時也會無從下手。

（2）還有很多數學老師經常讓學生進行大量的習題訓練，來提高學生的數學題解題能力，這種方式不僅浪費大量的學習時間，還會讓學生對于數學產生厭惡的心理。而且數學題的教學時間占據了整個數學課堂的一半以上，長此以往，學生就會對數學更加抗拒，加上老師教學模式比較單一，學生的數學學習興趣自然也不會有所提高，學習成績也不會有明顯提升。

2.2缺乏良好的課堂教學情境，影響學生學習和理解

數學老師在指導學生進行數學題學習過程中，要給學生們營造良好的課堂學習環境。但是很多老師在開展教學時只是注重教學，而沒有真考慮到學生的學習需求，課堂的教學情境不佳，學生的學習效果自然也不會得到明顯提升。對于小學生來說，他們的思想和心智還沒有真正成熟，所以，環境對他們的影響力極大，而且在進行數學題教學時，學生會面對著極大的學習壓力，如果沒有良好的學習氛圍和環境，學生的學習興趣自然不會得到提高。如果在這一過程中，數學老師只是注重學生數學的學習成績，而沒有真正關注到學生的學習狀態，這對于學生數學數學題的興趣提高自然也不會有幫助。

3小學數學教學中學習遷移的應用策略

3.1提升對數學知識的認知

每個數學章節都對于一個數學概念有相關的定義，這些定義是學生對整個章節學習的基礎，只有學生了解到該知識點的定義和內涵，才能夠為后面的學習打好基礎。學生在數學定義進行學習，作為數學老師要及時地指導學生，用定義做教學指導并且學生找到更加符合定義的例題，讓學生們進行解答。這樣不僅可以幫助學生快速解決數學問題，還可以讓他們再學習數學問題時，迅速地找到答案，而且通過對定義的掌握，不僅可以讓整個數學學習的過程更加簡單，還可以更好地提高學生們的學習積極性。

3.2重視數學知識的深度教學

（1）幫助學生更好的記憶和掌握

任何階段的學生在學習數學時都離不開數學公式的記憶和掌握，通過數學公式，可以幫助學生更好地解決問題，并且還可以更好地培養學生逆向思維的能力。而在這一過程中，老師需要做的就是對學生進行數學公式的解析，通過對公式的拆解，幫助學生更好的對數學公式進行記憶和掌握，并以此來打開學生的數學思維，并提升他們的學習能力。通過對數學公式應用，可以讓整個解題過程變得更加容易和簡單。

（2）注重學生對數學公式的理解和題型的推導

小學數學老師要幫助學習數學公式時，要注重它的推導的過程，弄清楚這些式子的來龍去脈，分析清楚數學課本上那些例題的解題步驟，并且把自己的推導過程和書本上做一個對照，看看自己推導的過程是否正確或者想想還有沒有其他的解題方法，注重逆向思維，這樣才是高效的數學學習方法。對小學的學生來說，他們對數學題型和知識點才會有更深入的掌握，那么學生的數學逆向思維能力自然會提高。

結束語

綜上所述，教師要明確學習遷移在小學數學教學中的作用，完善數學教學方案，合理發揮學習遷移的優勢。而且還需要學生不斷地進行數學習題練習，只有這樣學生的思維能力才能夠被鍛煉和培養出來，并且學生掌握了這項能力之后，對于學生綜合素質提高也是有極大幫助的。

參考文獻：

[1]劉新慧.談有效開展小學數學教學[J].學周刊，2018（30）：46.

[2]崔淑萍.探討小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略[J].課程教育研究，2019（07）：84.