職業需求導向下專業群課程體系范式構建

摘要：隨著我國經濟體系日益完善，各行各業發展態勢良好，而行業發展需要充足的人才給予保障，這也導致各行各業間的競爭由原來的利益最大化轉向了人才。當前企業對于人才的需求量較大，特別是綜合素質較高的人才倍受企業青睞，在此背景之下，學校在人才培養時開始充分考慮到職業需求這一層面，并且以此為依據，構建了高水平專業群，可以說這是專業建設中的一次重大變革。以“群”為出發點，形成了群理念、群課程、群邏輯等較為系統化的范式。而本次重點針對職業需求導向下專業群課程體系范式構建進行了分析，并且給予了切實可行的建議。

關鍵詞：職業需求導向;專業群;課程體系;范式構建

引言

職業院校以培養高素質綜合性人才為主要目標，而加大對專業群的建設同樣也是為實現這一目標而服務的。目前在全國范圍內各個地區都在開展專業群課程，并且相關體系也越來越完善，為學生未來順利就業提供了多條出路。專業群課程體系范式的構建是基于職業崗位群的，充分考慮到了社會中企業崗位對于人才的要求，不僅鼓勵校企合作、產教結合，而且將側重點放在了學生實踐能力掌握以及技能培養方面，但是由于專業群提出的時候并不長，在我國職業院校中應用時間較短，所以依然會受到傳統教學模式影響，專業群中課程融合度不夠，存在嚴重的分離問題，并且課程與職業關系性較差，并未依據職業需求來優化課程內容，進而導致人才培養依然與崗位需求不相符。本次通過對職業需求導向下專業群課程體系范式構建進行研究，希望能夠提供些許建議，促進專業群課程體系的不斷完善與優化。

一、職業需求導向下專業群課程體系范式構建的重要意義

（一）有利于專業課程結構的優化與共享

職業教育最終的目標就是將人才投入于市場中，與市場中產業發展相匹配，所以在課程設計時主要參照的也是市場、企業崗位，進而針對性開展專業課程教學，這樣才能培養出市場所需要的綜合素質人才。所以專業課程結構必然會隨之進行優化、調整，在專業群課程體系構建中，各個專業課程實現了有效共享，優勢互補，以某一特色專業為核心，形成專業群課程體系，在不斷調整中，確保專業課程結構的設置更加科學、更加合理。

（二）有利于各項教學資源的有效整合

專業群課程體系的建設，必然會將各個專業資源進行有效整合，其中包含著教學設施設備、師資隊伍、教學資源等等;促進各個專業在資源方面的共享，在互相融入中變得更加融洽。教學資源的整合，能夠科學合理的控制教學成本，盤活辦學過程中資源活力，促進了職業院校教學效果的提升。

二、職業需求導向下專業群課程體系范式構建策略

（一）深入分析崗位需求，突出專業群課程特色

專業群課程體系范式的構建需要以崗位需求為重要依托，而且還要具備較強的柔韌性，根據當前社會經濟發展程度，突出專業群課程特色，進而實現特色人才培養的最終目標。為了這就需要深入分析崗位需求，主要包括與學校形成合作關系企業人才需求的總結、專業技能分析、崗位群具有代表性工作內容的分析、提煉課程內容等。在對合作關系企業人才需求進行分析時，捕捉到專業群專業、職業間存在的內在關聯性;課程體系構建著眼于專業技能，進而將崗位群確定，同時明確人才培養最終的目標;在對代表性崗位以及工作內容分析過程中，總結出崗位群相應企業需要人才具備的基本能力、專項能力、綜合能力;結合企業職業需求，充分考慮學生發展需求，進而完成專業群課程的構建，在此過程中企業、學校共同參與，確保了課程體系更加完善，更具特色。

（二）結合職業崗位需求，構建專業群專業核心課程

不同的專業涉及到的職業種類、內容也不一樣，而且是由多個崗位組合而成，不同的崗位對于專業能力的要求也不同，需要有多個能力標準作為參考。所以專業群專業核心課程的構建同樣也需要以職業崗位需求為重要的依據，在此基礎之上，明確二者間的關系，對職業范圍進行反復的調查，進而將職業能力涉及到的的各個標準及重要元素明確，在相互結合中構建專業核心課程集，其中既要包含著相關要求及標準，同時還要涉及到教學的材料、實訓所具備的條件以及具體的評價體系等多個層面。

（三）基于崗位職業具體要求，構建專業群專業課程內容

專業群課程體系的構建是為了達到人才培養目標，而人才培養中需要將崗位對職業素養要求、專業能力要求進行充分考慮，進而與專業群專業課程內容有效銜接，進而形成一體化模式。一是分析職業需求及當前實際情況，通過調研的方式了解社會職業，掌握最新職業需求及發展態勢，找出就業可能會面臨的挑戰等等，做好充分準備;二是分解職業能力，在對利弊進行深層次權衡以后，將職業方向明確，仔細分析職業發展前景、工作涉及到的內容、環境怎樣、優劣勢等，進而歸納出職業目標以及具體的要求，充分了解及掌握此職業需要具備哪些技能，進而確保專業群專業課程內容滿足職業需求;三是理論與實踐的有效結合，職業目標、能力明確以后，可將職業能力劃分至不同的教學活動中，成為學生學習的課程內容，而學生最終學習的效果同樣也能夠反饋出其實踐能力掌握程度，實現了理論與實踐的無疑銜接及協調發展;四是開發創新性技能課程，基于職業需求的專業群課程體系構建，并非是要求人才掌握某一職業技能即可，重點是培養人才能夠在各個層面都有能力，可以通過職業獲得成就感、幸福感。所以可結合職業需求，根據人才知識儲備，開發一些創新性技能課程，豐富人才實踐課程內容的同時，使他們在參與實踐時不斷總結經驗，擁有創新思維。

結語

專業群課程體系范式的構建是以職業需求為重要依據的，而職業需求同樣也指導了專業群課程的設置，確保其課程體系更加完善，培養更多與社會中企業崗位要求相符的人才，可以說此課程體系的構建是一種創新理念的體現，是對校企合作的深層次詮釋，有利于學生在校期間便可以對職業有一個正確的認識，通過技能的培養，提前適應企業崗位工作內容。通過范式的構建，提出具體的策略，促進專業群課程體系構建更加科學合理。

參考文獻：

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[2]彭景.以職業需求為導向構建中職旅游專業課程新體系[J].旅游縱覽（下半月），2019（14）：190+192.

[3]高健，王麗，劉玉潔.基于國際范式的高職電子專業課程體系構建[J].職業教育研究，2019（01）：73-77.

基金項目：

1、廣西職業教育第四批專業發展研究基地項目“廣西職業教育電子信息技術專業群發展研究基地”。

2、北海職業學院應用電子技術院級高水平專業建設項目。

3、2021年廣西職業教育教學改革重點項目“新一代人工智能背景下高職電子信息技術專業群人才培養模式探索與實踐”，項目編號：GXGZJG2021A003。

作者簡介：

劉玉媛，1989年7月21日，女，漢族，廣西合浦縣，碩士研究生，職稱無，研究方向：FPGA設計開發，工作單位：北海職業學院。