淺談基于核心素養理念的初中物理概念教學策略

洪楓

【摘要】在原有的物理教學形式中，物理教師主要以提高學生的物理考試成績的教學目標，按部就班地設置教學計劃，學生只能被動地接受物理知識，由于物理知識存在著一定的復雜性和邏輯性的特征，很多學生都對物理學習產生了恐懼心理，這樣的學習狀態不利于激發學生對物理的學習興趣，也會約束學生對探究物理世界的積極性，學生被動地接受知識無疑違背了核心素養的教學要求。

【關鍵詞】核心素養理念;初中物理;概念教學

引言

教師在對學生進行初中物理教學時，要關注到概念教學的重要意義，概念教學對學生理解物理現象和解決物理問題有著重要的幫助，為此，教師要通過抽象性的概念引導學生進行具體的物理知識的學習。站在核心素養的角度，將培養學生的物理核心素養與物理概念的教學結合起來，通過物理概念幫助學生找到物理學習的正確方法。作為初中物理教師，在教學的過程中，也要善于從學生物理學習中存在的問題入手，通過問題的解決提高學生的物理科學素養，培養學生的邏輯思維，讓學生在未來的物理學科學習中能夠更加的深入。

一、以生活化視覺為引領，拓寬學生認知視域

初中物理中涉及的很多知識、內容、問題等，都蘊含著比較豐富的生活元素，可以為學生深入理解物理概念，高效學習物理知識提供鋪墊。因此，教師應從生活化視覺出發，強化對物理概念、公式、定律的講解與分析，調動學生物理學習的積極性與主動性，以別樣的方式幫助學生開展物理學習。而且，在生活化視覺的引領下，很多看似深奧、復雜、疑難的教學問題迎刃而解，便于對學生認知視域的拓展與認知潛能的開掘。例如，在開展“密度”教學時，教師可以在課堂即時引入一些比較常見的生活實物，讓學生根據直觀感知來判別其輕重，并引入天平、量筒等測量工具，由學生對自己的猜想進行驗證，以加深對“密度”的物理概念、計算公式、現實應用等的理解，通過生活與物理的融合，來實施教學指導，拓寬學生認知視域。

二、創設教學情境，提升學生對物理知識的敏銳度

創設教學情境可以豐富物理教學形式，例如，例如《怎樣描述運動》這課物理知識點，主要講的是什么是機械運動，運動和靜止的相對性取決于所選的參照物，這節課運用模擬教學法，教師可以將班級中的同學分組進行，分三組，一組靜止不動，一組走動，另外一組的同學觀察，這樣轉換，深刻的理解參照物。又如《聲音的產生與傳播》這節物理知識點，教師可以當堂演示“真空鬧鈴”實驗，學生會覺得很神奇、有意思，學起來更事半功倍;也可讓學生自己體驗空曠的禮堂或教室里會有回聲，而坐滿人的禮堂或教室里，同樣大的聲音，則聽不到回聲;同樣的聲音，在操場上說出來聽不清楚，可在課室能聽得很清楚，從而讓學生理解聲音的反射和聽到回聲的條件。課堂中創造更多場景，讓學生融入其中，分享自己的真實感受，課堂中不明白的知識點當堂解決，這樣的上課方式也可以更好激發學生的興趣，走近生活，學習物理，將難的知識點簡單化并理解應用，提高學習興趣與效率。

三、利用思維導圖，分析概念，培養科學思維

思維導圖具有直觀化、形象化的特點，對于學生認識物質性質、物質關聯性具有重要的意義。在初中物理概念教學中，經常會涉及相似或者容易混淆的概念，倘若理解不夠透徹，很容易出現思路混亂的現象，從而影響做題質量。故此，教師便可以利用思維導圖對概念進行對比分析，在概念統整的過程中，以關鍵知識點為分支，以結構化的形式組織內容，在對比分析中，體現知識點之間的異同點，培養科學思維素養。例如，在教學《升華和凝華》物理內容時，旨在讓學生了解升華、凝華的概念，了解升華過程要吸熱、凝華過程要放熱，在理清概念不同點的基礎上，使其能夠運用升華和凝華的知識解析日常生活中的現象。故此，在此過程中，可以結合生活實際進行概念解釋分析，展示日常生活中烈日當空，久旱無雨，為解決旱情，用飛機高空投放一些固態物質，頃刻間下起大雨的場景，讓學生思考，這種固態的物質是什么？它為什么能夠促使雨的形成？結合生活實際，引入此次課題，然后再次為其導入，元旦晚會，舞臺噴灑固態物質制作的白霧的場景，思考“白霧”又是怎樣形成的？在問題思考的過程中，構建思維導圖。

四、充分利用現代多媒體設備，實現有效的概念講解

在新興技術的推動下，初中物理教學應當與時俱進，從原有的教師單一式講授教學方式轉移到多樣化的課堂教學方式中來，教師應當充分利用現在的問題設備與形象性的教學方式，滿足學生的學習需求和教師的教學需求。為了讓學生對物理概念有清楚明確的認知，教師首先要讓學生對物理概念有一個初步的了解，這可以通過預習來進行。在預習階段，教師要做好課堂開始的準備工作，提前制作微課和短視頻動畫，引導學生在課堂開始之前觀看，通過動畫和短視頻的觀看，學生能夠對物理概念有初步的理解。其次，在課堂教學的過程中，教師要善于利用多媒體吸引學生的注意力。教師應當關注到教學方式的創新和教學內容的豐富，是同樣重要的，通過靈活多樣的教學方式，讓學生在課堂上能夠將注意力集中在物理概念的學習過程之中，同時，借助現代多媒體設備呈現出的動畫和視頻等形式，引導學生深入挖掘物理概念背后的含義，讓學生能夠在課堂上多分析，多討論明確物理概念的構成，并結合有效的教學方法，實現有效的概念學習。

結束語

總而言之，物理概念是整個物理學知識體系的基礎，提升初中物理概念教學的有效性，對于初中學生學習物理具有十分重要的意義，需要初中物理教師對這方面內容給予重視。

參考文獻

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