讀懂學生數學課堂表現的實踐研究

付麗丹

【摘要】隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，優化教學的理念，讓學生能夠對知識產生興趣。在小學數學教學中，老師要構建全新的教學情境，讓學生能夠全身心的投入到教學中，讓學生能夠快速的回歸到數學課堂中，從而提升了學生的學習質量。在小學數學課堂上，老師要提升學生的主體地位，讓學生能夠自主學習，激發學生的積極性，從而提升學生的學習質量。本文就小學數學課堂對讀懂學生課堂表現作出了分析與總結。

【關鍵詞】創新教學方法;新課改;小學數學

教學是將教與學相結合的過程，如果老師只教，但是學生不學，那么即使老師再努力，也無法提升學生的學習質量。著名教育學家波利亞曾經說過，“相比老師的教，學生的學更為重要。”所以，老師要充分的了解學生，在教學前要根據學生的能力設計相應的教學內容和方法，讓學生能夠加深對知識的記憶與理解，從而提升學生的學習質量。老師要將以學生為主的教學理念貫徹落實，讓學生能夠在老師的帶領下提升學生學習的質量。

一、讀懂學生的年齡特點和學習狀況

在教學中，老師要依據于學生的年齡特征，結合學生的生活實際，根據學生的生活經驗和教材的內容創設出有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生能夠感受到數學知識的趣味性，從而提升學生的學習質量。老師可以引導和鼓勵學生觀察、操作和反思，讓學生能夠逐步的感受到數學知識的發生與運用，從而提升學生的學習積極性，讓學生能夠切實的體會數學知識的力量，并且掌握相應的應用技能。

小學生的年齡比較小，認知能力和思維邏輯能力比較差，對新穎的事物往往有很大的好奇心，所以就出現了精神溜號的現象。而且雖然小學數學知識比較基礎簡單，但是對于沒有系統學習過數學知識的小學生來說依舊具有一定的難度，需要學生激發思維意識，使得學生在學習的過程中出現了問題，導致學生的學習興趣逐漸下降。對此，老師要創新教學方法，運用多樣化的教學方式吸引學生，充分的結合學生年齡的特點，將趣味性的知識引入到教學中，讓學生能夠加深對知識的記憶與理解能力，從而提升學生的學習質量。

例如，在學習鋪地磚的時候，老師可以創設與學生生活有關的場景，比如，黃老師家的客廳要鋪地磚，現在有兩種不同的地磚，你們覺得黃老師應該優先選擇哪一種地磚呢？在解決問題的過程中，老師可以引導學生，幫助學生梳理思路，讓學生運用生活經驗解決相應的問題。這樣的教學方式既可以保證學生能夠參與到教學中，又可以調動學生的積極性，讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，從而改變學生對數學的認知，重視學習數學知識，從而提升學生的學習效率和質量。

二、讀懂學生的實際需求，幫助學生梳理思路

數學學習過程是一個充滿觀察、分析、總結的動態的過程。在課堂上，老師要轉變以往的教學方式，將一個講解例題，示范講解為主的教學方式轉為以學生的角度出發，引導學生積極的探索與交流，讓學生能夠在老師的帶領下擴展思路和思維，加強對知識點的記憶與理解。

比如，在講解雞兔同籠的課程中，老師要鼓勵學生獨立思考，從不同的角度了解和掌握相應的規律，讓學生能夠通過自己的努力解決問題，從而提升學生的學習質量。在探索的過程中，學生可以通過列表法、算術法和圖表法的方式進行學習，讓學生之間相互交流，讓學生能夠充分的表達自己的觀念。老師要給予學生充分的肯定，培養學生的數學思維。

老師要充分的尊重每一位學生的個性，鼓勵學生通過不同的角度探索問題，并且用不同的方式表達自己想法，讓學生能夠運用不同的知識點解決問題。這樣的教學方式是真正的從學生的角度出發，滿足學生的學習需求，讓學生能夠自主學習，充分的調動學生的積極性，讓學生得到全面的發展。

三、讀懂學生錯誤的原因，滿足學生的情感體驗

每一個學生都會犯錯，老師要正視學生的錯誤，了解學生產生錯誤的原因，從而幫助學生解決問題。老師在解決問題的同時要充分的考慮學生的情感，因為學生的自尊性和自主意識很強，他們希望得到老師的肯定與鼓勵。老師要明確這一點，在教學中，既要幫助學生解決問題，又要保護學生的自尊心，幫助學生提升積極性。

例如，在學習三角形面積的時候，部分學生經常會忘記在算面積時要除以2。對此，老師要進行分析，這時就會發現出現這樣的現象的原因主要有兩個，首先是學生沒有真正的明白三角形面積公式的產生原理，其次是學生經常粗心大意，忘記除以2。對此，老師可以將一個錯誤的運算方式呈現出來，讓學生自己分析其中的問題，這樣既可以讓學生自行推導，又可以讓學生認識到自己平常做題會出現的錯誤。這樣的教學方式可以有效的提升學生的學習質量，讓學生能夠在老師的引導下加深對知識的理解。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，優化教學理念，讓學生加深對知識點的記憶與理解，從而提升學習的質量。老師要讀懂學生的課堂表現，讀懂學生的年齡特點與實際需求，讓學生能夠在老師的引導下提升學習的興趣，激發自主學習的意識，從而提升學生的學習效率，為學生以后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 仁慶羅布.讀懂學生，提高課堂教學效益[J].少兒科學周刊（教育版），2015，（2）：230.

[2] 張吉貞.從身邊開始，讓學生愛上數學課[J].吉林教育，2009，（09）：96.