基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建

李皞文

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)積極倡導(dǎo)培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)與全面落實(shí)，學(xué)生道德與法治精神的培養(yǎng)與提升為越來(lái)越多的人所關(guān)注，教師也越來(lái)越注重道德與法治課程教學(xué)工作的高效開(kāi)展。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好的道德與法治精神是其步入社會(huì)的基本準(zhǔn)則與要求。為此，本文敘述了核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義，并對(duì)其策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治;高效課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師總是秉持著自身占據(jù)教學(xué)核心地位的錯(cuò)誤理念，在教學(xué)方式上也存在著無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題，顯然對(duì)于遵循新課程改革的教學(xué)理念仍存在著許多不足，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革的要求。而素質(zhì)教育要求以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，為了把核心素養(yǎng)充分滲透到小學(xué)階段的道德與法治高效課堂構(gòu)建中，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)秉持、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式并注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。這樣才能把核心素養(yǎng)的觀念全面融入到道德與法治課程的日常教學(xué)中，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義

新時(shí)代倡導(dǎo)培養(yǎng)及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)課堂缺乏核心素養(yǎng)觀念的融入，學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法有效地得到核心素養(yǎng)的熏陶，這也便是傳統(tǒng)教學(xué)方式被淘汰的主要原因之一[1]。然而，在素質(zhì)教育盛行的時(shí)代，將核心素養(yǎng)觀念融入到小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)中，不僅能夠有效提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，還能進(jìn)一步為我們國(guó)家的優(yōu)秀人才建設(shè)及培養(yǎng)添磚加瓦。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)道德與法治的高效課堂，是遵循新課程改革的重要表現(xiàn)。這樣，一方面，能夠讓學(xué)生在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中就能形成良好的道德品質(zhì)與基礎(chǔ)的法治精神;另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)道德與法治高效學(xué)習(xí)的同時(shí)也能樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，這也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升的極大推動(dòng)力。

二、核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的策略

1.以生為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，大多是老師占據(jù)核心主導(dǎo)地位，學(xué)生則是課堂的附屬者，這完全違背了“以生為主”教學(xué)理念，不僅促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考的能力，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性遭到破壞。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄以往“以師為主”的錯(cuò)誤觀念，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心與主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討。

教師不能只做到思想上的轉(zhuǎn)變，還要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用。在人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們的節(jié)假日》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道的節(jié)假日都有哪些呢？”“你所知道的節(jié)假日的日期是哪一天呢？”“在這些節(jié)假日里你都做了什么？”等等。通過(guò)這些問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生也一定有著極其強(qiáng)烈的好奇心。接下來(lái)，教師需要根據(jù)座位把學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)的交流與探討。討論之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主講述一下自己喜歡的季節(jié)，不需要太多，簡(jiǎn)短的幾句話(huà)就好。對(duì)于學(xué)生的分享，教師要及時(shí)給予認(rèn)可。最后，教師進(jìn)行總結(jié)。

2.多元教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥且單一，無(wú)法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生故步自封，對(duì)于小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建也是會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。為此，教師需要拓展其教學(xué)的多元性，運(yùn)用多種新穎的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)觀念的滲透，教學(xué)模式的多元化也能從側(cè)面反映出教師的教學(xué)水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

在人教版小學(xué)二年級(jí)第四單元《我們生活的地方》的教學(xué)中，教師需要課前利用信息技術(shù)搜集具有代表性的家鄉(xiāng)景觀圖片、近年來(lái)自然景觀變化的視頻資料，并制作多媒體課件。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要以課前搜集的圖片和視頻來(lái)導(dǎo)入課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受家鄉(xiāng)及自然的美麗景觀。接下來(lái)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)等形式來(lái)展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的代表性建筑及特征。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞包含樹(shù)林、街道、公園等的代表性圖片，然后讓學(xué)生們畫(huà)出自己家鄉(xiāng)的代表性事物。與此同時(shí)，教師還需要為學(xué)生放映近年來(lái)自然景觀持續(xù)惡化的視頻，并告訴學(xué)生要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)大自然。

3.注重實(shí)踐，構(gòu)建活動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生在課堂中不能充分發(fā)揮其實(shí)踐能力。而核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，道德與法治課堂本就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為此，教師需要重視道德與法治課堂中的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的課堂活動(dòng)。

在人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的班級(jí)》的教學(xué)中，教師課前需要搜集毽子、跳繩、沙包等圖片，以及歌曲《幸福拍手歌》。在正式的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，可以是游戲、互動(dòng)等形式。首先 ，教師為學(xué)生展示毽子、跳繩、沙包等圖片，問(wèn)“同學(xué)們，你們?cè)敢鈦?lái)玩這個(gè)游戲嗎？”選幾名同學(xué)上臺(tái)游戲。游戲過(guò)后，同學(xué)們都是極其快樂(lè)的。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱《幸福拍手歌》，然后問(wèn)“同學(xué)們，通過(guò)游戲和唱歌，你們都有什么收獲呢？”除此之外，教師還可以為學(xué)生展示校徽與少先隊(duì)隊(duì)徽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)行班徽的設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了把核心素養(yǎng)的觀念充分滲透到小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建中，需要教師在日常的教學(xué)與活動(dòng)開(kāi)展中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取適當(dāng)、合理的解決措施。在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)道德與法治的高效課堂，絕不僅僅是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是對(duì)教師教學(xué)水平的一種改善與提高。通過(guò)核心素養(yǎng)與高效課堂的有機(jī)結(jié)合與相互滲透，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是有著極其重要的促進(jìn)作用，教師和學(xué)生都需要長(zhǎng)期努力并堅(jiān)持下去，這樣我們的教學(xué)效率將會(huì)有明顯的改善與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]董晶偉.芻議核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2021（21）：187.