基于核心素養的小學英語口語教學探究

楊芳

【摘要】隨著人們生活水平的不斷提高，對于教育行業的關注度也越來越高，因此教育部門對于教學的要求也在不斷的提升。在核心素養的背景下，作為小學英語教師，應該注重英語的口語教學，進而才能真正的發揮英語教學的價值，使得學生能夠不僅能夠掌握更多的英語基礎理論知識，同時還可以將學到理論知識靈活的運用到實際生活當中。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;口語教學

一、合理使用教學資源，激發學生的口語表達欲望

在實際的教學過程當中，教師應該明確只有學生對英語口語學習產生興趣，才會積極的投入到英語的口語表達當中，進而才能真正的提高學生的英語口語水平。所以在實際的教學過程當中，教師應該采用有效的教學資源，激發學生的英語口語學習興趣，提高學生的英語可以表達欲望，進而使得學生能夠在課堂當中積極地開口，進行英語的表達，進而才能有效的鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的口語表達水平[1]。在實際的教學過程當中，教師應該充分的應用身邊的教學資源，比如多媒體教學設備是小學教學當中經常用到的教學輔助工具，而在通過多媒體教學設備，教師可以為學生播放相應的圖片，視頻，動畫來吸引學生的注意力，使得學生能夠積極的參與到課堂的學習當中，引導學生大膽的開展口語的表達和交流。比如在學習Weather這一單元的內容時，教師可以引導學生開展相互的提問和回答，進而給予學生更多口語表達的機會，使得學生能夠充分的掌握單元當中的天氣相關的單詞和句子。教師可以利用多媒體教學設備，為學生展示相關的天氣圖片，比如晴天，雨天，多云天氣等等嗯，當教師指出相應的圖片時，學生就應該回答出相應的天氣單詞，通過這樣的教學方式，可以有效地調動學生英語表達的欲望，使得學生能夠得到積極的用英語來進行表達，提高學生的英語口語表達能力。

二、創設教學情境，為學生提供更多的語言表達空間

在實際的在小學的英語口語教學過程當中，教師還應該積極地采用情境教學的方式，為學生創設相應的教學情境，進而才能有效地提高口語教學的質量，將學生作為課堂學習的主體。創設不同的教學情境可以有效地吸引學生的學習興趣，使得學生充分發揮自身的主觀能動性，參與到口語的學習當中，進而提高學生的英語綜合學習水平，增強學生的課堂參與度。比如在學習“at the zoo”這一單元的內容時，教師可以為學生通過多媒體教學設備展示動物園的動物圖片，而通過動物圖片的播放可以有效地吸引學生的注意力，使的學生積極地投入到課堂的學習當中，為學生展示圖片的過程當中，圖片也會播放相應的英語發音，學生會情不自禁的跟著英語圖片當中的內容來說出看到小動物的英語名稱。同時教師還可以在課堂上為學生展示生活當中的寵物，一只可愛的小貓咪，讓學生去說出貓咪的名稱，并且還要學生去用英語來描述自己所看到的小貓咪，比如顏色、大小、長短、眼睛什么顏色、耳朵什么顏色等等，使得學生能夠用學過的英語知識來充分的應用到課堂的口語交流當中。在學完這一章節的知識點之后，教師還可以為學生不知相應的口語表達作業，讓學生來描述自己喜歡的一種動物，并在下次的課堂當中和學生一起分享交流。

三、開展英語口語分層教學

為了能夠有效地增強學生的英語基礎知識儲備量，使得學生能掌握更多的英語詞匯，要對重點的句子進行相應的講解，使得學生對英語文章的理解更為深入，進而才能熟練的應用這些英語的基礎理論知識。在實際的學習過程當中教師也應該充分尊重學生的學習需求，并且還要結合學生的興趣愛好，來拓展相應的英語口語教學知識，使得學生能夠積極地投入到課堂的學習當中。教師還應該開展分層式的教學，結合學生興趣愛好的不同和英語口語能力的差異性，開展不同的英語教學活動，為學生展示不同的英語口語學習作品。比如在實際的小學英語教學過程當中，教師不僅應該讓學生去學習課本上的英語知識，同時還要讓學生為學生拓展相語學習內容，比如可以為學生播放他們喜歡英文動畫片的經典片段，還要讓學生在觀看電影的過程當中增強英語的語感。針對不同的層次的學生，要選擇不同的對話情節，有的學生學習能力較差，所以在選擇電影經典片段時，要選擇一些簡單句式的英語對話片段;而學英語學習基礎較強的學生可以選擇一些具有擴展性的英語電影片段讓學生進行模仿，進而提高英語的口語教學質量。

四、開展英語口語比賽活動

在實際的英語教學過程當中，教師應該開展不同的教學活動，進而提高學生的英語口語表達能力。英語教師結合實際的教學內容組織不同主題的口語比賽，在舉辦比賽的過程當中可以以小組為單位進行參賽，并且不要限制參賽的人數，小組之間可以合作進行表達，也可以由一人進行參賽，這由小組成員來商議最終決定參賽的人數，并且在活動當中能夠正確的進行英語發音，同時對于英語當中出現的錯誤，要做出正確的修改。在表達的過程當中還要注重圍繞主題，來有效的鍛煉英語的口語能力[2]。此外，在比賽的過程當中學生還可以吸取他人的口語表達經驗，進而彌補自身在口語表達當中出現的不足和問題。比如在學習My week這一單元的內容時，教師就可以以此為主題來舉辦相應的口語比賽，讓學生闡述自己在周末當中的一些活動，在小組討論的過程當中，首先應該確定周末活動的具體內容，并且還要對組織相應的語言，進而來參加口語比賽，通過比賽活動的形式，鍛煉學生的口語表達能力。

結束語

基于核心素養的背景下，口語教學作為英語教學當中的重要教學內容，小學時期又是學生學習英語基礎知識，培養學生英語基礎能力的重要階段，教師更加應該注重采取有效的教學方式，提高學生的英語口語表達能力。

參考文獻

[1]王振楊.基于核心素養的小學英語口語教學探究[J].小學生（中旬刊），2021（10）：77.

[2]周超.從核心素養角度談小學英語口語教學[J].新教育，2021（26）：7-8.