初中地理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)啟示

朱其龍

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是發(fā)展學(xué)生的核心競爭力。本文就是分析初中生地理自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，看到目前初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)態(tài)度、能力與效果等角度的成果并不理想，主要原因可能是因?yàn)榈乩碚n程選擇的內(nèi)容不符合學(xué)生的成長需求，教師使用傳輸式的教學(xué)方式與教學(xué)理念成為了一種模式，想要進(jìn)一步化解以上問題，地理教師需要使用教材中比較知名的案例、生活中常見的地理現(xiàn)象以及地理實(shí)踐活動(dòng)等方式講解基本的地理知識(shí)、地理原理、地理思維等，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中地理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)啟示

前言

人們開始重視自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育與終身教育中的價(jià)值，聯(lián)合國的國際委員在《學(xué)會(huì)生存》中提出：學(xué)校以后必須要讓學(xué)生成為收獲知識(shí)最多的人，不要形成消極被動(dòng)的接受知識(shí)，把教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩ψ约旱慕逃瑢W(xué)生必須成為教育自己的主人，這樣的定義并不是盲目的，強(qiáng)調(diào)未來的文盲并不是不識(shí)字，只不過缺乏正經(jīng)的學(xué)習(xí)。中國的教育家蔡元培也提出了：不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，要重視啟發(fā)教育，促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教育方式，進(jìn)而游戲發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)其實(shí)就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，這屬于一種超越、批判性的思考與行動(dòng)力，這樣的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的灌輸有很大的區(qū)別，屬于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)。

二、初中地理自主學(xué)習(xí)的影響因素

1.地理中考政策的影響

自從2014年之后某些城市取消了生物與地理融入中考的固規(guī)定，轉(zhuǎn)為現(xiàn)在通過網(wǎng)上在線答題的方式，而生物考場采用不合卷的形式，設(shè)置的考試時(shí)間為半小時(shí)，滿分為50分，只有判斷、單選與雙選題，題目難度在80%左右，設(shè)置的成績僅有合格與不合格兩種;通過對這個(gè)城市地理學(xué)科的考查水平來分析，地理專業(yè)的考核成績只有個(gè)別的學(xué)生是不合格的，多數(shù)學(xué)生的地理成績可以獲得滿分，這無形之中也就給了學(xué)生對考試難度的了解，學(xué)生們只要能保證在課堂上隨意聽講、背誦基本的知識(shí)點(diǎn)就能達(dá)到地理專業(yè)設(shè)置的考試標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)的情況就是如此;另外還有學(xué)生的成績只要及格就不會(huì)區(qū)分高低分，都相當(dāng)于合格的成績，這就容易降低那些本來可以自主學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，影響其自主學(xué)習(xí)的成果。

2.教材的趣味性與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性較其他學(xué)科弱

地理教材中缺乏設(shè)計(jì)趣味性與體驗(yàn)性的教學(xué)，趣味性就是指的地理教材中在內(nèi)容、案例選擇與以及教師教課的方面。站在地理學(xué)科的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)教授，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備，沒有設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，這無形之中就拉低了地理學(xué)科的優(yōu)勢，使之與生物學(xué)科相比處于劣勢，而生物中的動(dòng)手、觀察、總結(jié)等教學(xué)手段更適合初中學(xué)生的心理與年齡的成長。而初中地理教材中只有在七年級教材中“地球與地圖”的內(nèi)容中用到了地球儀和高線模型，之后使用實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)活動(dòng)的效果很低，沒有考慮多數(shù)教師還是使用填鴨式的教學(xué)手段，主要講解的內(nèi)容也比較枯燥、乏味，教師在教學(xué)時(shí)缺乏結(jié)合問題建立情境、與學(xué)生的互動(dòng)很少，以上的因素都是導(dǎo)致學(xué)生降低對地理學(xué)習(xí)積極性的因素。

三、教學(xué)啟示

1.利用他版教材經(jīng)典案例講授地理知識(shí)

新課改提出了要使用教材來引導(dǎo)學(xué)生，但不要局限在教材內(nèi)容的教上。所謂一標(biāo)多本，教師需要搜集不同版本的初中地理教材，甚至不是大陸的，像臺(tái)灣、香港等地區(qū)的教材;大陸的教材包含人教版、滬教版、湘教版、魯教版、粵教版、中圖版等不同的版本，而臺(tái)灣地區(qū)的教材分為有翰林版、龍騰版和育橋版等。不同的版本之間都有自己的特色，在設(shè)計(jì)內(nèi)容編排與問題涉及上都保有自己的獨(dú)特，即便是新版的教材也并不是說就一定好于舊版教材，教師需要在使用教材時(shí)取其優(yōu)勢，進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)。例如：中圖版教材在學(xué)習(xí)“等高線地形圖”內(nèi)容可以選擇1元、1角新版與1角老老版的硬幣，把這三枚硬幣進(jìn)行疊加，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過這樣導(dǎo)入新課的方式學(xué)習(xí)，能促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼。

2.利用生活中的地理現(xiàn)象分析地理原理

新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用地理，教師在實(shí)際地理問題時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際生活，保證學(xué)生可以感受到對圣湖的體驗(yàn)，進(jìn)而站在自己的認(rèn)知水平上來看待地理情境問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其自主進(jìn)行探究。例如：對四季正午太陽高度的觀察，可以建設(shè)房價(jià)暴漲的情境，學(xué)生想換一套采光良好的房子，考慮四季的采光問題，看什么季節(jié)合適看房。

3.利用地理實(shí)踐活動(dòng)感知地理思維

地理實(shí)驗(yàn)不要局限在物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還有GIS實(shí)驗(yàn)。知名的專家曾提出：地理學(xué)的第一語言就是定性描述，地理的第二語言是地圖，地理的第三語言是地理信息，那么開展初中地理課程與GIS實(shí)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。例如：教師給學(xué)生提出讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)游覽校園，進(jìn)而熟悉校園的空間功能，把詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求告訴學(xué)生，保證把教師的游覽需求都達(dá)到之后再返回教室，進(jìn)而引出地理制圖知識(shí)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李紅梅. 初中生地理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].魯東大學(xué)，2016.