項目教學法在中職數學教學中的應用研究

楊蕾

【摘要】在開展不同的教學活動的前提下，教師都需要對于學生所掌握的知識和技能進行有效的檢驗，這樣才能夠促進不同的教學理論的運用，而且也能夠增強學生的基礎學習能力，因為很多學生對于基礎知識內容的掌握都是比較薄弱的，這樣就會影響學生的各方面的學習和發展，而且讓學生在課堂的學習過程中，也會缺乏良好的學習動力和學習興趣，所以教師在對于知識內容的講解難度進行有效降低的前提下，都可以將項目教學法進行合理有效的運用，這樣主張學生在項目實踐的活動中去提高學習數學知識內容的能力，因此，本文就項目教學法在中職數學教學中的應用研究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】中職數學;項目教學法;完善項目評價體系;項目教學重難點;項目時間設計

完善不同的教學策略，能夠讓學生在課堂的學習過程中，有一個更加良好的學習發展，所以教師在增強學生在數學課堂中的學習動力，和學習興趣的前提下，就可以開展不同的項目化的教學活動，為項目化教學活動的開展，也確定不同的教學主題，這樣就能夠將學生進行合理的分成，從而主動的降低學生，對于數學理論知識內容的理解難度，而且在完善項目化教學評價體系的過程中，也能夠讓教師對于學生的了解變得更加的完整。這樣教師，在增強或者是降低，對于知識內容講解效率的前提下，也可以與學生建立一個比較良好的互動關系，所以教師在將項目教學法，運用在中職數學課堂中的時候，都需要對于開設的時間，開設的主題，開設的類型等進行合理的篩選，并且從當前教學實際狀況中出發，這樣才能夠將項目教學的運用變得更加的具備教學優勢。

一、完善項目評價體系

在對于不同的教學評價體系進行合理完善的過程中，教師都需要逐漸的發揮出學生的學習潛力，這樣才能夠在項目教學法運用的過程中，提高不同的學生對于知識內容的可以思考。

例如，在教授學生學習“等比數列”這一章節內容時，在對于等比數列的知識內容進行有效學習的前提下，教師也可以幫助學生完善不同的項目評價的體系，而且學生在對于等比數列的知識內容進行分析的過程中，也可以聯系到所學習的等差數列，讓學生對于這兩個知識點進行合理的對比分析，這樣才能夠讓學生在參與不同的項目化學習活動的過程中，逐漸的提高自己的數學對比分析思想，讓學生能夠建立起對于知識內容的內在關聯性，并且能夠讓學生在參與不同的活動的過程中，也可以激發自己的探究思維。

二、項目教學重難點

項目化教學知識內容所講解的重難點，都可以為學生進行合理的劃分，這樣學生在課堂的聽講過程中就可以牢牢的跟隨教師的教學思路，而且教師也可以引導學生的數學思路朝著不同的方向進行發展。

例如，在教授學生學習“直線的方程”這一章節內容時，學生在對于直線的方程進行有效學習的前提下，教師都需要引導學生對于不同的教學重點，以及學習重點，進行合理的把握，這樣才能夠幫助學生在建立自己邏輯思維結構的過程中，不斷的將自己所學習到的函數知識內容進行合理有效的運用。教師在根據知識內容講解的重難點，對于項目化教學活動進行合理開展的前提下，都可以運用項目式教學的方法幫助學生區分對于知識內容的學習重點，這樣學生才能夠將課堂中的學習時間進行高效率的利用，而且學生也能夠對于直線的方程理解的更加的透徹，這樣在解題的過程中，學生的數學思維就可以變得快速的發展，所以教師在對于不同的項目教學的重難點都進行合理的挑選的過程中，都可以結合課堂中所講解的重點知識內容。

三、項目時間設計

在開展不同的教學項目活動的過程中，教師都需要對于課堂中的教學時間進行合理的分配，這樣才能夠逐漸的完善學生在課堂中的學習步驟，而且也能夠培養學生的良好數學學習習慣。

例如，在教授學生學習“平面向量”這一章節內容時，學生在對于平面向量的概念知識內容進行合理分析和解讀的前提下，教師就需要先對于不同的項目的設計時間進行合理的分配，這樣才能夠有效的優化對于數學課堂中教學實踐的內容，而且在設計不同的教學主題活動的前提下，都可以將平面向量的例題內容進行合理的引申講解。讓學生對于平面向量知識內容的解讀變得更加的深刻，在激發學生的數學思維潛力的過程中，教師更加需要注重項目化教學方式，在課堂中的有效落實和實踐，并且根據學生在課堂中的學習反饋積極的改進項目化教學方式，在課堂中運用所出現的問題，這樣才能夠對于不同項目的時間設計變得更加的具備合理性，從而為學生留出更多的自主探討的空間。

總而言之，在中職教學活動中，教師需要根據不同的學生所表現出來的學習能力，對于各種知識內容的講解策略晉升和這個選擇，這樣才能夠從當前的教學實際狀況中出發，主要對于不同的教學開展的類型進行有效的篩選，也能夠逐漸的讓學生在參與項目活動的過程中，完善自己對于知識內容的學習和解讀，并且能夠讓學生在參與不同主題的項目活動的前提下，主動的將知識內容與日常實踐活動的參與進行合理有效的連接，這樣才能夠有效的提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

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