基于高中語文單元整合的群文閱讀教學(xué)探討

劉艾鳳

【摘要】高中階段的學(xué)生即將面臨高考，而閱讀又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，做好對高中生的語文閱讀教學(xué)，對于學(xué)生的語文發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。基于此，高中語文教師應(yīng)基于語文單元創(chuàng)新有效的群文閱讀教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文;單元整合;群文閱讀;教學(xué)策略

前言：

群文閱讀教學(xué)法是新課改下衍生的一種高效教學(xué)方式，將其運用到高中語文教學(xué)課堂之中，可使學(xué)生在短時間內(nèi)閱讀大量的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率，豐富學(xué)生的語文學(xué)識和視野，十分有助于學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文發(fā)展。所以，高中語文教師應(yīng)基于單元整合，創(chuàng)新符合學(xué)生需求的群文閱讀教學(xué)法，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣與能力，為學(xué)生的語文發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

一、創(chuàng)設(shè)具體適宜的閱讀教學(xué)環(huán)境

在高中語文閱讀教學(xué)課堂之中，教師可以通過運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體適宜的閱讀教學(xué)環(huán)境，使班級中能夠形成濃郁的群文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，以保障學(xué)生開展群文閱讀的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生語文閱讀與學(xué)習(xí)能力的雙重提升。由此，從根源上消除因教師運用傳統(tǒng)的單向灌輸閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生被動地跟隨教師閱讀課文學(xué)習(xí)課文知識的不良現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠在良好的閱讀環(huán)境中，真正將自己的思想和情感帶入到課文學(xué)習(xí)之中，在短時間內(nèi)找到同一主題課文的共同點，加強對閱讀技巧和方法的掌握，隨之不斷提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率和效果，使學(xué)生能夠朝著正確的語文學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展，加快學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這節(jié)課時，教師可以將同一單元中《荊軻刺秦王》《鴻門宴》與本篇課文整合到一起，組織學(xué)生開展對“古文”的群文閱讀。同時，教師可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的閱讀注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠自主與深度開展群文閱讀。之后，使學(xué)生能夠從群文閱讀中，盡情享受閱讀的樂趣，不斷加強對古文閱讀方法的掌握，以及對古文的詞義理解，促使學(xué)生語文閱讀能力和效果的不斷提升，使學(xué)生都能高效地掌握本單元的語文課文知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握高效的閱讀方法

在高中語文閱讀教學(xué)課堂之中，為了有效地開展群文閱讀，高中語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握高效的閱讀方法，使學(xué)生能夠掌握“舉一反三”的閱讀技巧，強化學(xué)生的語文閱讀能力，進一步提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠?qū)W會自主閱讀各種書籍和課文知識，不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)識和視野，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，高中語文教師還需給予學(xué)生充足的閱讀空間，使學(xué)生能夠從不同的角度尋找各個課文之間的共同之處，掌握對不同類型課文的快速和高效閱讀方法，切實提高學(xué)生的語文閱讀水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這節(jié)課時，教師可以將本單元中的《記念劉和珍君》、《記梁任公先生的一次演講》都融入到課文教學(xué)之中，組織學(xué)生開展對這三篇文章的群文閱讀，有效避免學(xué)生一節(jié)課的時間只能學(xué)習(xí)一篇課文的不良現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠開展群文閱讀，探究如何閱讀同種類型的不同課文的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生高效的自主閱讀能力。之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同閱讀能力和情況，給予學(xué)生相應(yīng)的有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握群文閱讀的方法，學(xué)會運用群文閱讀的方法閱讀大量的書籍知識，高效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

三、開展小組群文閱讀比賽

在高中語文閱讀教學(xué)課堂之中，教師可以通過定期開展小組群文閱讀比賽，鍛煉學(xué)生的群文閱讀能力，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到開展群文閱讀的重要性，不斷豐富自己的閱讀量和語文學(xué)識，從而促使學(xué)生朝著更高層次的語文學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。與此同時，教師還需給予學(xué)生激勵性與全面性的閱讀教學(xué)評價，使學(xué)生能夠?qū)W會將所學(xué)的閱讀方法，靈活地運用到實際的閱讀學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生深化對課文和書籍知識的理解，進一步提高學(xué)生的語文閱讀能力，使學(xué)生能夠獲得良好的語文發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《短新聞兩篇》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生共同閱讀本單元的《包身工》、《飛向太空的航程》課文，并根據(jù)學(xué)生的不同閱讀能力，科學(xué)合理地將學(xué)生分為不同的閱讀小組，組織學(xué)生開展小組群文閱讀比賽，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。之后，使小組學(xué)生能夠進行有效的閱讀學(xué)習(xí)交流，不斷加強對群文閱讀方法的掌握，不斷加強對課文深意的理解，不斷提高自己的閱讀水平，從而使學(xué)生能夠真正讀懂課文，將所學(xué)的語文知識和閱讀技巧內(nèi)化于心，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提升。而且教師還需給予學(xué)生全面性的教學(xué)評價，并運用鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生閱讀大量的書籍，使學(xué)生能夠開闊自己的眼界，樹立正確的人生和學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，使教師能夠不斷加強對語文人才的培養(yǎng)效果。

結(jié)束語：

總而言之，在高中語文教學(xué)課堂中開展群文閱讀教學(xué)，可實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效保證。高中語文教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，將語文單元中同一主題的課文整合到一起，并創(chuàng)新多樣化的群文閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生都能全身心地投入到群文閱讀學(xué)習(xí)之中，有效提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效率和效果，從而促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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