淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

林月月

【摘要】長期調(diào)查表明，作業(yè)的功能往往被家長和教師定位于“鞏固復(fù)習(xí)”和“強化技能”，從而導(dǎo)致教師布置的許多作業(yè)陷入了“抄幾遍”、“抄哪里”的誤區(qū)。教師們本著做得越多，記得越多，以后能力越高為原則，但是，小學(xué)語文教育是要注重培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫四個方面的能力，這種單一的機械式重復(fù)抄寫的作業(yè)已不能適應(yīng)當(dāng)今時代背景下素質(zhì)教育的要求。而且，這種作業(yè)也容易讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)興趣，這也是作業(yè)質(zhì)量不理想的根本原因之一。作業(yè)應(yīng)是靈動、實效而又有趣的體驗式設(shè)計，應(yīng)是以演、唱、說等新穎的形式相結(jié)合，這種作業(yè)設(shè)計不光能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生們適應(yīng)新時代素質(zhì)要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 教師 學(xué)生

在現(xiàn)今小學(xué)階段， 我發(fā)現(xiàn)課外作業(yè)還是傳統(tǒng)的機械式抄寫、背誦，不但浪費了實踐，也消耗了力氣，而且不利于學(xué)生穿心思維和實踐能力的培養(yǎng)。下面，我就教學(xué)經(jīng)驗以及所遇難題談?wù)剝?yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計。

一.當(dāng)下存在的問題

1、教師布置作業(yè)沒有顧忌到學(xué)生們的差異性和多樣性問題，不顧學(xué)生能否接受，對學(xué)生都是同樣的要求。習(xí)慣性“一刀切”。

2、教師總是讓學(xué)生抄寫課堂上就應(yīng)掌握的簡單知識，懂了的抄起來覺得沒興趣，沒懂的屬于白抄，不僅耗時費力，而且不利于學(xué)生們的素質(zhì)養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)興趣。

二.產(chǎn)生以上問題的主要原因

1.教師未能很好地意識到學(xué)生是課堂、作業(yè)和學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，而是將自己的思想和愿望強加在基礎(chǔ)不同、能力不同的學(xué)生身上。

2.教師僅僅把作業(yè)看成是課堂教學(xué)厚的查缺補漏。而未意識到課外作業(yè)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要作用。

3.應(yīng)試教育使教師狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文做作業(yè)就只是為了掌握好每一冊書上的內(nèi)容和知識點，從而在考試中取得高分。

三.教師要解決以上問題，需樹立這三種觀念

1.大語文教育觀念。教師們不應(yīng)局限于一本薄薄的語文書上的內(nèi)容，所以說教材僅僅提供典型例子，而教育教學(xué)的目的則是讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。課外作業(yè)能夠讓學(xué)生不局限于語文教材，遨游在知識的海洋當(dāng)中。

2.學(xué)生是主人的觀念。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是課外作業(yè)的主人，學(xué)生在了解自身條件的情況下自主的創(chuàng)造性的設(shè)計課外作業(yè)。比起“一刀切”，這必然更能事半功倍。所以，教師在思想上一定做到充分尊重、信任學(xué)生，把課外作業(yè)的自主權(quán)交到學(xué)生手中。

3.作業(yè)即自學(xué)觀念。作業(yè)決不能僅僅為課堂查缺補漏，課外作業(yè)應(yīng)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我充電的工具。我們的語文課課時有限、教材內(nèi)容資源有限。學(xué)生應(yīng)不局限于教材內(nèi)容，課堂上學(xué)到的知識，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)方法，自主運用所學(xué)到的方法，獲取更多課外知識。

四.注重創(chuàng)新教育

1.引導(dǎo)學(xué)生明確三種思想?！皩W(xué)生是作業(yè)的主人”、“作業(yè)既是自學(xué)”、“語文與生活息息相關(guān)”，而“作業(yè)既是自學(xué)”便是以上三種觀念的核心觀念。課外作業(yè)的過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三種習(xí)慣。檢測習(xí)慣;為了避免機械式勞動，教師在設(shè)計作業(yè)上可投其所好，根據(jù)學(xué)生的喜好來安排作業(yè)，以趣味取勝。閱讀習(xí)慣;教師交給學(xué)生的知識方法，學(xué)生應(yīng)充分利用好老師講的方法來進行自主學(xué)習(xí)，自主閱讀。語文教育教學(xué)無非是要想把我相關(guān)學(xué)習(xí)和理解的方法，而想要掌握方法無非是要經(jīng)過大量的閱讀課外書籍，日積月累地形成老師所要傳授的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀與教材密切相關(guān)的文章、優(yōu)秀的少兒讀物、科普讀物等課外書籍，以此來豐富學(xué)生知識儲備，開闊學(xué)生的眼界，進而使其樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、摘錄、寫讀書筆記、自主理解和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正讓學(xué)生們在自主閱讀中獲得學(xué)習(xí)興趣，提高自身能力，豐富知識面。在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文無處不在，教育學(xué)生做一個劉鑫生活的人。學(xué)會觀察生活，豐富自己的知識面，將自己觀察到的動機在日記本上記錄下來，生活經(jīng)驗也不失為良好的知識財富。

3.做好三類作業(yè)。一是“想一想，畫一畫”;低年級學(xué)生正處于喜歡涂鴉的階段，有較強的模仿能力，對于直觀、生動的圖畫，學(xué)生們能將他認(rèn)為最生動、最有趣的摘畫下來，將美術(shù)和語文相融合。加深了學(xué)生們的印象和感受。二是“讀一讀，演一演”;朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，若是讀演結(jié)合的話，更加有助于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)理解和掌握課文。通過分角色對課文中人物的動作、語言等進行表演再現(xiàn)，加深學(xué)生對文本的理解和情感的領(lǐng)悟。完全可以作為一項課后表演作業(yè)小組成員一起表演，是一項非常好的體驗式課后作業(yè)。三是“仿一仿，做一做”;讓學(xué)生調(diào)動手、腦、口，符合他們的特點。動手做一做，也是一項非常能夠吸引學(xué)生的語文課外體驗式作業(yè)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生在多樣的作業(yè)形式下來提升自身的學(xué)習(xí)能力。

因此，在小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的中，為更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強作業(yè)設(shè)計的合理性，就必須做到增效減負(fù)，從而更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]徐美蘭，2015年：《優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計促進減負(fù)增效》，科普童話·新課堂編輯部。

[2]潘林愛，《試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略》，2020年，《教育前沿》，教育前沿編輯部。