初中數學互動式教學研究

林秀惠

【摘要】數學是一門涵蓋邏輯、運算、空間等多個維度的學科，貫穿學生的整個學習生涯，對學生為什么學習和發展起到十分重要的作用。傳統的數學教學效率低下的主要原因就是缺少課堂教學互動，師生之間、學生與學生之間沒有展開良好的互動交流，教師單方面地向學生傳遞知識，導致學生學習興趣不高，對學習動向沒有充分地了解和認知。因此，教師在教學過程中需要重視互動教學，加強與學生之間的互動交流，從而提高學生的學習能力。

【關鍵詞】初中數學;互動式;教學探究

互動式教學是在新課程改革大力推進的背景下提出的新的教學方式，以互動為基礎充分激發學生的學習熱情和學習積極性，在不斷地深化與學習過程中培養學生獨立思考、自主學習的能力，最終能夠高效地完成教學任務和學習目標。初中數學知識具有較強的抽象性，學生在學習過程中會遇到許多問題。教師在實際的教學過程中需要注重與學生的互動交流，避免學生出現思維偏離課堂的現象，如果學生有一節課的知識內容缺失就會產生一系列負面的連鎖反應，教師需要充分發揮這一教學模式在初中數學中的作用，提高初中數學課堂教學質量和效率。

一、樹立現代教學觀，形成課堂互動形式多樣化

一切教育活動都需要在交往互動的基礎上進行，教育活動是一種特殊的社會性活動。教師在開展數學教學活動過程中需要立足于這種交往互動，能夠為學生提供良好的互動學習平臺，給予學生足夠的時間和空間讓學生更加深入探究數學知識。為了能夠更好地開展互動式數學教學活動，教師需要深入到學生的群體中，充分了解學生的學習需求、興趣愛好、學習能力、性格特點等，引導學生共同交流學習，讓學生能夠在這種互助合作的過程中共同成長。比如，教師在講解“全等形”這部分內容時，教師可以要求學生前后四人一組，互相合作學習，用畫圖、拼圖等方法證明“形狀與大小都完全相同的兩個圖形就是全等形”這一概念。當小組得出結論后，教師可以讓小組之間相互合作交流，繼續探究更多不同的證明方法，促進學生能夠掌握更多研究問題的方法，讓學生利用所學的知識解決問題，從而提高學生解決問題的能力。

二、加強教師與學生之間的互動

（一）授課過程中的互動

教師在講解數學知識過程中需要與學生進行互動交流，通過這種方法能夠讓學生更好地集中注意力，使學生積極地參與到學習活動中，從而提高初中數學課堂教學效率和質量。另外，教師在課堂教學過程中需要向學生進行知識提問，引導學生掌握更多的數學知識點，通過提問可以讓學生更加清楚了解自己對知識的掌握情況，教師也能夠從提問的過程中獲得教學反饋，根據實際教學情況調整教學方法，提高學生的學習水平。同時，在教學過程中互動式教學能夠提高數學課堂有效性，為學生接下來的學習奠定基礎。比如，教師在講解完“平行線的判定”這部分知識內容時，教師可以通過提問的方式與學生進行互動，了解學生對知識點的掌握情況。在具體教學過程中，教師可以隨機抽取幾名學生進行提問，在提問之前教師可以將問題告訴學生，不讓學生知道教師將提問誰。因此，學生在回答問題之前會對教師所講的知識內容進行回憶，通過多種方式獲得問題的答案。通過這種方法能夠使學生牢牢掌握相關的知識內容，同時也可以加強與學生之間的互動，為構建高效數學課堂打下扎實基礎。

（二）問題分析過程中的互動

當學生具有一定的知識基礎后，教師可以讓學生運用所學的知識分析數學問題，學生能夠將知識點融會貫通，運用所學的知識去解決數學問題，鍛煉學生的數學綜合能力。在學生分析數學問題的過程中，教師需要給予學生一些技巧提示，讓學生能夠掌握正確的解題思路，拓展學生的數學思維，從而提高學生的數學能力。因此，學生在分析數學問題過程中，互動式教學可以促進學生的思維發展，提高初中數學課堂。

三、加強學生與學生之間的互動

（一）問題討論過程中的互動

在數學課堂中，學生可以對數學問題進行討論，學生通過討論能夠找出多種解決數學問題的方法，拓展學生的思維，使學生能夠對其他學生的觀點進行思考。在這個過程中能夠很好地促進學生的思維發展。另外，學生在課堂教學過程中進行討論，可以活躍課堂氛圍，使學生可以以更加積極的心態投入到學習活動中。比如，學生在學習“一元二次方程”這部分內容時，教師可以組織學生根據實際問題進行討論，不僅能夠很好地解決實際問題，還可以營造良好的課堂學習認為，讓學生牢牢掌握相關知識內容。

（二）學趣味活動中的互動

教師在開展數學教學活動過程中，可以針對具體的數學知識開展趣味活動，通過這些趣味性的活動能夠激發學生的學習積極性。將趣味活動融入到教學內容中，可以讓學生在互動過程中獲取更多知識，提高學生的學習積極性。教師可以組織學生以合作學習小組的形式開展教學活動，組織開展解題比賽等，通過小組成員之間的相互配合，提高學生的數學學習水平。

結束語：

總而言之，互動式教學模式可以有效提高初中數學教學效率，同時可以調動學生的學習熱情和積極性，激發學生的學習興趣，通過教師與學生、學生與學生之間的良好互動交流，可以增強知識的傳遞，促進師生之間的情感交流，促使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1] 郭建平.初中數學互動教學研究[J].中學生數理化（教與學），2017，（12）：90.

[2] 丁耀鵬.初中數學互動教學研究[J].中外交流，2019，（8）：220-221.